游戲教學策略在小學低年級數學教學中的有效運用

儲靜嫻

（江蘇省東臺市頭灶鎮小學 江蘇 224247）

游戲教學策略在小學低年級數學教學中的有效運用

儲靜嫻

（江蘇省東臺市頭灶鎮小學 江蘇 224247）

在小學低年級的數學教學工作過程中，游戲教學策略可以顯著提高學生的學習激情，提升學生對數學相關知識的理解度。目前為止，游戲教學的策略作為一大熱門教學法，在平時的數學教學過程中，需對教學和游戲之間的平衡度掌握好，其可作為優化教學過程并充分發揮游戲的價值有效途徑。所以，數學教師需充分的認識與體會到游戲教學策略的重要度，同時與教學經驗結合，進而安排較為合適的游戲活動，在實際的教學過程中實施優化的策略，實現提升教學質量的目的。

游戲教學策略 小學低年級 數學教學

數學，是抽象性相對較高的一門學科，但其對于小學低年級學生而言，如果教學方法、學習方式枯燥死板，就無法激發學生對數學的學習興趣[1]。而采取游戲的教學策略，小學數學老師可通過游戲的方法舉行多種多樣的與教學相關的活動，既可以在低年級的數學課堂中創建較為和諧輕松的課堂氣氛，使得學生受到課堂氣氛的影響，而產生學習數學的興趣，同時也可使學生通過玩游戲，使其愛玩耍的本性盡情揮灑，活躍其思維，最終開發了學生的智力。

一、采取游戲教學策略在小學低年級數學教學的作用

1．促使學習數學的樂趣

樂趣作為學習最有效的方法。但對低年級的小學生而言，其與抽象相關的邏輯思維的發育程度不完善。在此過程中，數學教師應對學生學習數學的能力與興趣著重培養，使得學生可以主動的學習數學課程。游戲教學策略具有互動性與趣味性，在低年級的學生中歡迎度較高。游戲教學的策略能夠使原本較為抽象的與數學有關的知識轉變為容易明白理解的與學習相關游戲，使的學生能夠在游戲過程中理解、學習以及應用與數學有關的知識，寓學于樂與寓教于樂。學生能夠經過參與游戲的過程，進而體會到學習數學的樂趣，產生較為積極向上的情緒，活躍思維，進一步激發了學生探索與解決數學相關知識的決心，保持較為優秀的學習習慣。

2．使課堂氛圍得以活躍

若課堂的氛圍較為活躍，對學生而言，其學習興趣也更迅速與容易的調動出來，數學教師可以通過此種方法使高效率的教學工作得以順利的開展。游戲教學策略是可以充分使課堂氛圍活躍的一種教學方法，并具有較強的有效性與趣味性，最終能夠使教師實現其教學的目標。

3．可有效提高學生優秀性格的形成

游戲教學策略不僅能夠幫助學生開發其智力，還可幫助學生發掘各個方面的潛能，對其非智力的素養進行培養。通過游戲的情境學生能夠拓展想法與展開想象，使得學生的創造力以及想象力得以有效培養。此外，在教學的課堂中通過游戲互動能夠使學生逐漸的學會換位思考與理解他人，提升社會交往與認知的能力。

二、小學低年級數學游戲教學的應用方法

1．將游戲導入，設計有關情景

好奇心強，認識速度快是兒童普遍的心理特性。數學教師可以根據小學生的這些特點，結合其能力水平設計不同情景的游戲，從而喚醒學生的學習欲望[2]。設計數學的游戲可多種多樣，例如，教學“認識數字8的課程”時，教師可通過設計“找找看”的游戲，擺出幾張耳朵、葫蘆等的圖片，讓學生找出“長得像8”的圖片，學生經過對形狀的識別而區別出數字8。在相似的教學情境過程中將游戲導入，可貼近生活。不僅可以使學習動機得以激發，還可使觀察力得以培養。但需注意的問題是，全部的教學均以學生現存的認知能力作為基礎，來貼近學生平時的生活經歷。通過此種方法，使得課堂學到的知識和其生活經歷得以有效結合，使得學生可以在生活的情景中充分體會到數學魅力。

2．組織多種活動，積極引導學生的實踐

數學是一門抽象的語言，相對來說比較枯燥，如何讓數學教學變得有聲有色，就需要教師根據學生的心理特點、興趣特點，展開有趣的游戲活動形式，提升學生的學習興趣，促進學生自主學習[3]。活動作為游戲的有效形式之一，低年級的小學生對參與游戲相關的活動具有較大的興趣。活動形式主要包括模擬、繪制、創造與實驗等。通過開展活動，可有效提高學生的合作與探究能力以及動手能力，同事可提高學生理解數學的能力。比如，教學“認識鐘表”課程時，教師可以出示平時生活中較為普遍的鐘表，使學生能夠選出自己所熟知的鐘表，同時將時間刻度配上。隨后可由分配小組共同構成考答，活動游戲的過程中不斷深入了解與分析時分秒針之間相互運行的關系。通過這樣的方法，可有效激發學生的想象與創造力，進而提高學生的分析能力與動手能力。

3．運用游戲教學實施練習訓練

溫故而知新，練習是每個學生獲取知識后形成技能的必要環節，也是不斷促進學生實力發展的重要手段，低年級學生在數學學習中避免不了要面臨大量的筆算和口算，容易產生倦的情緒[4]。假如將練習的相關內容與游戲有效結合，能夠有效的喚起學生參加練習的積極與熱情，并使學生在學習過程中可體驗成功之樂趣，增強學生的自信。例如，教學口算題的練習過程中，教師可通過讓學生進行接力比賽，比較組間算數的速度與準確度，若小組獲勝便可給予相應的物質獎勵。但是，在實際的教學過程中，教師應考慮設計和創造較為有趣及新穎的課堂活動與游戲，保證大部分學生可以參與，若僅有少量的學生能夠參與游戲，便不能完成教學的目標，游戲教學也就失去其原有的意義。

結語

游戲教學策略應用在小學低年級的數學課堂中，既可使枯燥抽象的數學課程變得有趣與生動，提高了學生學習數學的樂趣和興趣，此外，還可使學生在玩游戲的同時，充分發揮出了自己的本性，提高了學習數學的能力。所以，采取游戲教學策略的作用與就尤為重要。本文通過將游戲導入，設計有關情景，并不斷聯系的方法有效提高了小學低年級學習數學的積極性，值得借鑒。

[1]劉香蘭.淺談小學低年級數學教學中游戲設計的作用[J].亞太教育,2015,(26):159.

[2]蔡長亞.小學低年級數學游戲教學策略研究[J].新課程導學，2015，(19) :41.

[3]辛玉蘭.小學低年級數學課堂應用數學游戲的教學效果分析[J].新課程:小學，2015(3):67.

[4]毛光瑩.淺談小學低年級數學游戲教學方法的應用[J].藝術教學，2016,11(33):218-219.