高中體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

張彩娟

（重慶市第四十九中學(xué) 重慶重慶 404100）

高中體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

張彩娟

（重慶市第四十九中學(xué) 重慶重慶 404100）

高中體育教學(xué)，需要我們體育教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中可重點(diǎn)運(yùn)用情境教學(xué)的方法，通過突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)體育精神。

高中體育 教學(xué)方法 情境教學(xué) 體育意識(shí)

一、依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

在體育與健康課標(biāo)附表中提供了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在同一水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)及相應(yīng)的活動(dòng)和內(nèi)容建議。其中在“達(dá)到該水平目標(biāo)時(shí)，學(xué)生將能夠”一欄中，規(guī)定了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，句子的開頭都有一個(gè)關(guān)鍵的行為動(dòng)詞“描述”“分析”“嘗試”“體驗(yàn)”“關(guān)注”等等。例如，“了解基本技術(shù)的知識(shí)”中的“了解”屬于知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞，具體要求是：“再認(rèn)與回憶；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)”。那么，教師就應(yīng)該遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，考慮用引導(dǎo)的方法來啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技術(shù)知識(shí)的思考（包括該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技術(shù)的組成部分和各技術(shù)部分的動(dòng)作要領(lǐng)、特點(diǎn)、關(guān)系等等）。又如，“關(guān)注青春期的健康”中“關(guān)注”屬于情意性目標(biāo)動(dòng)詞，它是指“在經(jīng)歷的基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等”，其實(shí)已經(jīng)很明了地告知教師應(yīng)該將表達(dá)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，要求教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生表達(dá)的教學(xué)情境。再如，關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在大綱中的要求是“學(xué)會(huì)”；而在課標(biāo)中是“模仿”，相當(dāng)于大綱中的“練習(xí)”要求。因此，在確定所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作的達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師就應(yīng)該注意降低要求。類似的提示都很詳細(xì)，教師在備課時(shí)，要注意對(duì)照課標(biāo)附表中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在同一水平學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議要求，從而確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，教師在制訂目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力情況，不宜太高或過低，使他們經(jīng)過努力就可以實(shí)現(xiàn)為好。

二、重點(diǎn)運(yùn)用情境教學(xué)的方法

情景教學(xué)是指在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下利用心理想象和身體運(yùn)動(dòng)的形式，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人為地假設(shè)和想象，變成形象的有情有景的，有人物活動(dòng)的特定環(huán)境，使學(xué)生雖身在課堂，卻仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解和掌握技術(shù)。若使學(xué)生保持較長時(shí)間的有意注意和上課的積極性、取決于教學(xué)手段的多樣和變化，不斷利用新因素創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，吸引高中生的注意力。另外，由于知識(shí)水平和閱歷的原因，高中生理解能力和抽象思維能力都較差，感知事物以直接視覺、聽覺和形象思維為主，思維方式和認(rèn)知事物往往離不開具體形象，而情境教學(xué)恰是一種符合這樣特點(diǎn)且為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。

三、改變來突現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

低效的課堂教學(xué)大凡是教師觀念的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨(dú)霸課堂，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，沒有產(chǎn)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)。要提高課堂教學(xué)效率，必須要改變教師的教學(xué)行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。只有教師角色定位準(zhǔn)確了，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣，主體就能突現(xiàn)，體驗(yàn)就會(huì)深刻，知識(shí)的記憶和技能的提高就能落實(shí)。現(xiàn)代體育教學(xué)價(jià)值觀也同樣強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，通過突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使其自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能取得高效的學(xué)習(xí)效果。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭的體育意識(shí)

楊振寧博士提出 : “如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么，進(jìn)入 20 世紀(jì) 80 年代以來，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。”這說明在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺(tái)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動(dòng)的特點(diǎn)是競爭與合作，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，使學(xué)生在身體素質(zhì)上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，不斷地挑戰(zhàn)自我，迎接挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，不只是表現(xiàn)跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)，而是堅(jiān)定自己的信念，增強(qiáng)克服困難的決心，培養(yǎng)鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志和勝不驕、敗不餒的精神。