淺談農村中學生課外閱讀興趣的培養

劉春華

（遼寧省大石橋市水源鎮九年一貫制學校 115116）

淺談農村中學生課外閱讀興趣的培養

劉春華

（遼寧省大石橋市水源鎮九年一貫制學校 115116）

面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益顯示著它的重要性。課外閱讀和語文能力的提高是相輔相成的，而課外閱讀則是依靠興趣為基礎，因而，循序漸進地調動學生的閱讀興趣是擴大課外閱讀量的保證，也是提升學生語文能力的捷徑。

課外閱讀 農村中學生 興趣的培養

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

課外閱讀是中學生求知、啟智、奠定良好素質的重要平臺。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同學們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！盵1]

語文能力的提高是和課外閱讀成正比的。閱讀量決定了你的語文能力，《語文課程標準》明確指出“中學生應廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀的總量不少于260萬字，每學年至少閱讀兩至三部名著。” 因此對農村中學生課外閱讀興趣的培養就顯得及其重要。[2]

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。只有當學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動重視。農村的孩子由于家庭、學校等諸多因素的限制，他們對課外閱讀缺乏興趣，這就要靠老師的培養和指導。任語文教師以來，我一直堅持對學生的閱讀興趣的培養．

下面簡單談談我的幾點做法：

一、端正思想

在學生的讀物中經常存在著成人愛好和學生喜歡的差距。老師一直要求學生應該讀哪些書，不應該讀哪些書，他們認為非常有趣的讀物而在老師的眼中就成了禁書。 這樣就嚴重影響了學生的閱讀興趣。我們應該做的就是要端正思想。給學生一個寬松自然的選擇環境，在把握道德底線的前提下做到足夠寬容。這樣一來，學生有了寬松的選擇環境，去讀自己喜歡的讀物，興趣就會油然而生。

二、創設“意境”

學生的閱讀就是從他最感興趣的故事入手。首先，讓一個學生選擇自己喜愛的讀物進行閱讀，并找出書中的精彩章節用講故事的方式對其他同學進行講述，老師幫助其創設“意境”，使其他同學在這種精彩神奇的講述中自然的進入到故事情節里來。其次，讓其他聽故事的同學傳閱這個讀物，并在認真體會個人感受之后再寫出來。這樣，在一個同學的引導之下，讓其他同學進入故事進入角色。比如我在推薦《西游記》時，我首先讓每組一個學生提前熟悉孫悟空這個人物和關于他在《西游記》這部著作中的精彩章節，如大鬧天宮、三打白骨精等，接下來老師對全班同學講述其中一個事件，這里重在突出事件的“意境”創設。最后，向全體同學傳閱這本著作，激起全班同學的閱讀興趣。

三、精品推薦

由于農村生活環境的局限，嚴重影響了同學們閱讀興趣的產生。那么，在這種情況下我們做老師的就應該做好學生閱讀對象的推薦。首先，在班上每月舉行一次精品書籍推薦活動，由班長王姝淇負責，每位同學通過自己深刻的體會和感受，寫出精彩的推薦辭向其他同學推薦一本讀物，接下來老師就可把每個人的推薦辭收集整理并在全校公開展出，向全校師生征集這些著作，每月依次類推，一學期下來，就會擁有非常廣泛的閱讀對象，從而也就讓學生感受到閱讀的快樂，興趣的產生也就水到渠成。

四、活動引領

因為活動是產生興趣的最直接起因。我們在培養閱讀興趣的過程中，要用活動去引領，如我校就把每年的四月份作為“讀書活動月”，讓全校每個學生讀一部讀物，寫出讀后體會，并經過評委的選評，給予不同等次的物質獎勵。這個活動的開展充分調動了全體學生的閱讀熱情，自主積極的投入到閱讀中來，另外，我校圖書館專門為學生提供了閱讀的場所，并設有專業老師答疑解難，從而引領學生走近閱讀氛圍中，進一步培養了閱讀興趣，極大的調動了學生參與的積極性和主動性，為他們展示才智提供了一個平臺的同時，也營造了濃厚的讀書氛圍。[3]

五、乘勝追擊

興趣也是一樣，付出就有回報，由于學生的生理和心里因素的影響，使他們沒有恒心和持久性，這樣就會前功盡棄，功虧一簣。那么如何做到這種興趣的永久保持？我認為可以從以下幾個方面來嘗試：

1．利用“校園板報”，專門開辟一個《好書推薦》欄目，讓學生通過認真閱讀后寫出推薦辭，由本人親自去做《好書推薦》。讓全校的師生知道其對該部作品的獨到見解和精彩評論，成為全校師生眼中的“英雄”，使其他同學為之競爭。

2．老師將學生的閱讀寫作推出去。比如我們把學生的習作向外推薦，當一個學生的習作變為鉛字刊發在某刊物上時，那種興奮和激動是不言而喻的。同時也會明白這就是讀書的效果，便會更加喜歡讀書，喜歡寫作了。我班的宋詩雨同學的習作《我崇拜的英雄》被發表后，她無論從閱讀上還是寫作上都有了質的飛躍．

3．在閱讀和寫作中我們要給予學生肯定．以我班為例，規定每周評選一個“讀書之星”，在板報上開辟褒獎專欄，形成“追星”模式，一月一小結。按各組獲星的次數評價各組的表現，依次循環，學期末向學校推薦上報一名“讀書之星”，學校進行獎勵。這樣，以點帶面，效果非常明顯。我班先后已有李昕遙、劉芳菲等6名同學被評為”讀書之星”。

4．課外閱讀的重要并不是僅僅對學生而言，對我們教師尤其是從事語文教學的老師更是勢在必行。俗話說：“要給學生一碗水，那么老師就要有一桶水”。而閱讀量就是促成這桶水的必要條件，因此，教師必須以身作則，增大閱讀面，，和學生一道探討閱讀的心得體會，從而達到共同進步，永遠持久的效果。

綜上所述，有了興趣才會喜歡，喜歡才是主動的前提，只有讓學生體驗到課外閱讀的興趣，明確閱讀的重要性，增強他們在閱讀中的主動意識，才能提高他們的閱讀能力，所以，作為語文老師不光要培養學生的閱讀興趣，而且還要做到永久保持才行，我相信，只要我們方法得當，措施到位，有計劃、有步驟的去培養，去實踐，就一定會有顯著的效果。

[1] 莊文中著：《中學語言教學研究》廣東教育出版社 1999年版

[2] 陳學應.語文課外閱讀“自讀自悟、自我創新”模式探索[J].新一代(下半月), 2012(5).

[3]蔣小飛,楊煉.初探農村中學生語文課外閱讀實施的策略[J].新課程·教師, 2011(12).