淺談小學數學課堂教學中信息技術的運用

李乃濤

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣景星鎮小學 161132）

淺談小學數學課堂教學中信息技術的運用

李乃濤

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣景星鎮小學 161132）

隨著科技社會化程度的不斷提高，小學生豐富知識的需求，各種電教媒體已廣泛運用于教學的各個領域，實現了課堂教學資料的共享，給教學帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。讓課堂變得高效、有趣，更能夠激發學生對知識的求知欲望。

信息技術 多媒體 農村小學教學 應用

全面實施中小學素質教育是現階段現代化教育的重要目標，而課程教材的改革是實施素質教育的關鍵環節。在新一輪的課程改革中更加關注學生的發展，新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。信息技術的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考，直接推動學習的內在動力，然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過對外界事物的新穎性、獨特性、感受性來滿足學生探究心理的需要而引起的。

一、創設教學情境，培養學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這說明一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索和實踐過程中有所得，所以教師應重視興趣在課堂教學中發揮的巨大作用。作為一名數學教師，要充分挖掘數學教材中的興趣因素和藝術魅力，運用多媒體技術進行數學課堂教學，充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。

運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，創設教學情境，能充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，甚至能把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，把學生的認識過程、情感過程、意志表現有機地統一于教學過程之中，使枯燥的學習變得輕松愉快，能使教學內容變得豐富而生動，不用過多的講述，學生自然就理解了，從而使學生學習獲得了事半功倍的效果，教學相長，同時也激發了學生主動探索知識的興趣。

二、運用現代信息技術創設情境，為學生的學習開發教育資源

小學生的思維以形象直觀為主，特別是農村小學生，對比形象化情境的問題用現代教育技術手段進行展示特別感興趣。教師要運用各種教學媒體，開發利用教學資源，為學生提供多種學習材料，培養學生運用現代信息技術解決實際問題的能力。例如，在教學“分數的初步認識時”，運用課件展示，展現平均分月餅的過程。引導學生進行觀察，途中每個數字是怎樣變化的，并發現變化規律，運用現代教學手段，創設問題情境，有效調動了學生的學習熱情，這樣的情境創設，除了具有導入功能，還能激發學習興趣，引發思維，為完成學目標服務。因此，要運用現代信息技術，創設真實、直觀的情境，這樣有利于學生自主探究，點燃學生的學習的思維和激情。

三、營造學習氛圍，激發學生求知欲望

在日常的課堂教學中創設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容。而多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知欲望，從而培養學生的能力。在這樣的教學氛圍中，學生會有更多的感受和啟發，有效地豐富了學生的感性認識，提高數學課堂的教學效果。

四、運用多媒體信息技術，突出教學重難點

在教學中，許多無法用語言描述的事物，或者對學生來說是高度抽象的知識，就可以運用電教媒體輔助教學，直觀地顯示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。

例如在教學《軸對稱圖形》時，用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學則可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配上音樂，促使學生注意力高度集中，這樣學生就可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。

五、運用電教媒體，發展創新思維

為了培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展，在新授課的教學中，可利用現代教育技術豐富的表現力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現事物發生、發展的過程，讓學生充分感受、理解知識產生、發展的過程，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。學生可以對問題進行更多的探索、分析、思考，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和能力。

學生的學習方式發生了改變，由傳統教學模式中被動地接受知識轉變為主動地學習知識；其次，學生的角色發生了變化，由過去傳統教學模式下被動接受知識的“配角”轉變為主動學習知識的“主角”，學生的主體作用得到了充分的發揮。

信息技術在教學中的運用具有形象、直觀、生動、聲光色形兼備、靜動結合等諸多優點，確實有利于優化教學的效果、提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體信息技術的最佳作用點。只要從實際需要出發，合理地利用各種信息技術，學生的數學學習就能取得預期的效果 。