淺談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

姜小舟

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

淺談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

姜小舟

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江龍江 161132）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識技能的基礎(chǔ)時(shí)期，小學(xué)語文更是其基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語文才能更好地為學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景下，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，是小學(xué)語文教師不斷思考的一個(gè)問題。本文就新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了一系列的探討與思考。

小學(xué)語文 課堂教學(xué)效率 學(xué)習(xí)氛圍

隨著社會的快速發(fā)展，教育事業(yè)也發(fā)生著翻天覆地的變化。在新課程改革的背景下，如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的語文知識，是每個(gè)語文老師應(yīng)該思考和探索的一個(gè)問題。在新課程改革的趨勢下，小學(xué)語文教學(xué)也悄然的發(fā)生著改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生真正從成為課堂的主體，充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探求知識的良好習(xí)慣，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。下面，筆者就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提出了幾點(diǎn)看法。[1]

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，提高學(xué)生的課堂主體地位

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂也發(fā)生著翻天覆地的變化。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師作為教學(xué)活動中主體，與學(xué)生的關(guān)系也存在著一些畸形，師生關(guān)系猶如上下級關(guān)系，教師在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，教師講的多，學(xué)生聽得多，但是表達(dá)看法的機(jī)會少，因而師生之間缺乏一定的有效溝通。在這樣一種教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)效率只會越來越低，所以，要想在新課改的背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想，提高學(xué)生的課堂主體地位。[2]

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念中優(yōu)差生的觀念，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尤其是語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓學(xué)生重新認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的樂趣，努力學(xué)習(xí)語文這門課程，這樣一來，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率會得到顯著地提升。

二、創(chuàng)設(shè)多彩的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文的教學(xué)過程中，教師若能在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)多彩的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有著巨大的推動作用。

教師在教學(xué)過程中，在語文課堂的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入教師所設(shè)定的教學(xué)氛圍中，并與同學(xué)、老師、課本內(nèi)容、還有課文作者展開對話，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮出學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動性，比如，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，通過多媒體播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲的情境中反復(fù)朗讀詩詞，然后引導(dǎo)學(xué)生在詩詞中所描述的情境下展開自己的想象，最終理解詩詞意思和詩人所要表達(dá)的思想情感。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)特定情境更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生接受教師對所學(xué)知識的傳達(dá)，在這種特定的課堂情境下，學(xué)生以輕松愉悅的心理狀態(tài)來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

三、充分利用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也漸漸的被應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。信息時(shí)代下的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大程度上讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展又上了一個(gè)新的臺階。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有圖文并茂，聲形并存的顯著特點(diǎn)。能夠生動、形象、多方面的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在較大程度上吸引了學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)上的應(yīng)用，有效的提升了語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，拓寬了學(xué)生的知識視野，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率開辟了一條新的道路。比如，在進(jìn)行《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些關(guān)于桂林山水的風(fēng)景圖，并輔之以優(yōu)美音樂，讓學(xué)生在如詩如畫的情境中真正體會到“桂林山水甲天下”這一含義。通過多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和認(rèn)識語文，進(jìn)而獲得最佳的教學(xué)效果，有效的提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。[3]

四、多種方式激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生由于長期接收不到別人的激勵(lì)與肯定，導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)熱情逐漸冷卻，進(jìn)而形成一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷注入新的活力，讓學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)不再畏懼，以一種良好的心態(tài)進(jìn)行語文課堂學(xué)習(xí)。教師在課堂上，也要注意及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定，使學(xué)生能夠及時(shí)、客觀的了解自身學(xué)習(xí)情況，不斷激發(fā)自身對語文學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率必然可以得到有效的提高。

結(jié)語

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，將學(xué)生作為教學(xué)過程總的主體，并通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，輔之以現(xiàn)在多媒體技術(shù)，不斷提高學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，并在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

[1]董德華. 淺談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊,2017,02:172-173.

[2]萬萍. 新課改背景下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,07:111.

[3]吳盛華. 新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略[J].求知導(dǎo)刊,2016,12:101.