探究型教學理念對小學語文課堂的啟示與借鑒

汪丹丹

（浙江省永嘉縣碧蓮鎮大岙小學 浙江永嘉 325100）

探究型教學理念對小學語文課堂的啟示與借鑒

汪丹丹

（浙江省永嘉縣碧蓮鎮大岙小學 浙江永嘉 325100）

語文作為最重要的一門學科，其教育方法一直是教育界共同思考的問題。在小學語文的教育中也可以利用這種方式，可以讓學生作為教學的主角，還可以提升教師的教學質量。本文中介紹了探究型教學方式的概念，從三個方面介紹了探究型教學理念對小學語文教育的啟示與借鑒方法，希望對今后的小學語文教育有所幫助。

探究型教學理念 小學語文 借鑒

在新課標實施以來，教師們對教學方式進行改革，新的教學方式不斷推陳出新，教師們越來越注重教學方法的使用，力求為學生營造一個更優質的課堂。而在小學教育中，教師應該注重學生的學習主體地位，盡力構建一個適合學生的學習氛圍。在小學教育中對語文的學習是后續學習的初級階段，其學習能力和學習狀況會直接影響到日后的語文能力和交流能力。利用探究型教學理念，在教育質量上可以提升教師的教學水平，還可以讓學生提高自主探究的能力。[1]

一、探究型教學的概念

所謂探究型教學，就是在教學過程中對學生的感受采取更多的關注，讓學生自己找到學習主體的柑橘，同時在教學氣氛上較之傳統的教學理念較為活躍，讓學生在快樂中學習。在課堂中，一堂優秀的探究型課程不僅可以培養學生的學習能力，重要的是還可以提升學生的團隊意識，將團結協作的思想融入到日常上課當中，同時培養學生的動手能力。首先，在探究型課堂中，教師要按照一些標準將學生分組，對本堂課的內容做一個簡單的介紹后根據課堂內容設置相關問題，讓學生通過小組討論得出問題的答案。最后，將小組意見進行整理，選出組長在課堂上進行交流，由教師對學生的不足之處及時的予以指出，總結一下學生在課堂中的優點和不足，由教師和學生一同對本堂客內容做一個小結。以上就是探究型教學模式的過程和教學特點，充分展示了學生的主體地位。[2]

二、探究型教學模式給小學語文課堂的啟示與借鑒

上文中我們已經詳細的介紹了此教學理念的過程，下文中，本文將以實際教學方案，來詳細介紹在小學語文課堂上怎樣應用探究型教學模式。

1．增加了小學語文教育的教學氛圍

教師在進行授課的時候要做好充分的課前準備工作，注意學生才是課堂的主體，教師只需要從旁輔助，在課堂中保持一個良好的學習氛圍，對課堂問題進行探究。教師們要從心理上轉變自身位置，將傳統的教學方式中教師為主體的思想進行轉換，鼓勵學生自己思考，進行科學的探究和創新，積極努力的回答設置的問題。

例如，在《赤壁之戰》的講解中，首先要與學生一起熟悉課文內容，讓學生先自主提問，由教師按照教學目標進行補充或總結，最終來確定最具代表性的問題進行討論。

（1）黃蓋的火攻辦法是不是最好？他如何想出的火攻？

（2）曹操向來多疑，為什么不懷疑黃蓋？

（3）在赤壁之戰中，為什么曹操的八十萬大軍失敗？

這種教學模式可以讓學生感受到自己的角色，從而在教師的指引下找到學習的感覺。所以，一個良好的學習氛圍對學生來說是非常重要的。

2．讓小學生成為課堂的主角

在傳統的教學模式中，教師是課堂的主角，通過灌輸式和講解式的教學模式進行教育，學生在課堂中通常都沒有全身心的投入。但是在探究式的教學中，學生成為了課堂的主角，教師在輔助的角度上對學生進行指導，讓學生通過自己的努力來完成一堂課程的內容。

在這一點上，教師要注意兩個方面：首先，在課堂分組方面，教師要對學生進行充分的了解，利用優勢互補的方式將學生有目的的分組，使得學生之間能夠互幫互助。另一方面，教師在課程中要積極發揮指導作用，及時糾正學生的偏差。[3]

3．對學生的學習狀況進行評價

在探究型教學理念中，學生歲時教學主體，但是其思維能力尚存在不足，所以，在課程結束的時候，教師要對學生的課堂表現進行總結和指導，讓學生在下堂課中注意，起到真正的指導作用。

結語

綜上所述，探究式的教學理念可以分為三個方面進行理解：首先，注重用探究式的問題營造良好的課堂氛圍；其次，根據學生個人情況進行有目的的分組；最后，教師要根據課堂情況做總結，指出問題所在，讓探究式課堂不斷完善。本文中詳細介紹了探究式教學理念的應用方法，希望對小學教育有所幫助。[4]

[1] 肖紅英.探究性教學模式在小學教學中的應用[J].課外語文（下）,2015(8):106-106.

[2] 歷小鳳.探究性模式在小學語文教學中的應用[J].新課程·小學,2015(1):68-68.

[3] 米娜.探究性學習在小學語文教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2012(24):37.

[4] 王萍.小學科學課中探究性教學模式之運用[J].現代中小學教育,2006(8):38-39.