合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

張?jiān)氯A

（河北省保定市淶水縣淶水小學(xué) 河北保定 071000）

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

張?jiān)氯A

（河北省保定市淶水縣淶水小學(xué) 河北保定 071000）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在素質(zhì)教育推動(dòng)下，一個(gè)良好的小學(xué)語文教學(xué)方式能夠充分展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，并且能夠有效提高小學(xué)閱讀水平。合作學(xué)習(xí)作為新課改下所推崇出來的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生的閱讀水平能夠起到積極的促進(jìn)作用，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力，并且對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到重要影響。

合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語言 閱讀教學(xué)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)代背景下，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，越來越受到家長(zhǎng)、教師和教育工作者的重視。其中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)能力逐漸成為教學(xué)工作者的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。近幾年，隨著我國(guó)教學(xué)體系改革的深入，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，并且在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中取得了非常可觀的教學(xué)價(jià)值，其中合作學(xué)習(xí)的方式非常利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此受到廣大教師的青睞，將其運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中勢(shì)必會(huì)起到良好的教學(xué)效果。[1]

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠提高教學(xué)效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)興趣起到更加積極的作用。通過合理的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生通過閱讀豐富自身的精神世界，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。所以，師想要在小學(xué)語文閱讀中發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)價(jià)值，就必須加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，采取更加科學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。其優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在:

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往教師是教學(xué)知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生只能夠通過教師教學(xué)，從而被動(dòng)的獲取知識(shí)，同時(shí)語文教學(xué)作為一種文化教學(xué)，其基礎(chǔ)知識(shí)比較多，讓學(xué)生在課堂中感覺到無聊、乏味，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而合作教學(xué)法能夠通過教師提出問題，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，在探索中尋求答案，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2．營(yíng)造良好的閱讀氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在小學(xué)語文閱讀過程中，教師只是通過教材文字與教材圖片進(jìn)行教學(xué)，教師從口中傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，這使得教學(xué)氛圍非常壓抑，完全沒有小學(xué)生該有的活躍感，使學(xué)生出現(xiàn)困倦、溜號(hào)等現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方法能夠讓教師通過設(shè)立情境，營(yíng)造出良好的閱讀與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到語文學(xué)科的魅力。在教學(xué)之初，教師可以讓學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的尋找寫作背景和閱讀技巧，在閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生扮演文中不同角色朗讀課文，讓學(xué)生通過課文表達(dá)出作者情感。

3．突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

想要更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)校可以針對(duì)性開設(shè)閱讀課程，并且在班級(jí)中設(shè)立“閱讀角落”，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新鮮、愉快的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到閱讀過程中的樂趣所在，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式壟斷，是推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方法，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要注意一些細(xì)節(jié)方法與措施，避免盲目教學(xué)，讓合作教學(xué)能夠真正的發(fā)揮其作用。下文主要以蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文《三顧茅廬》作為教學(xué)設(shè)計(jì)，來探討如今將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀之中。

1．設(shè)立情境，吸引學(xué)生注意力

由于小學(xué)教材閱讀內(nèi)容是由故事組成，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜愛故事等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)之初設(shè)立情境是非常重要的。而《三顧茅廬》主要描寫劉備求賢的經(jīng)歷以及劉備、關(guān)羽、張飛的人物特點(diǎn)為主，教師可以針對(duì)這兩大點(diǎn)作為設(shè)計(jì)情境突破口。教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，之后通過情景來引入到課堂教學(xué)之中，在情境互動(dòng)中教師要給學(xué)生設(shè)置層層困難，讓學(xué)生能夠感受到劉備的求賢不易。之后通過情境引出教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生的注意力也會(huì)從情景中轉(zhuǎn)移到書本中，為后續(xù)的合作閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．加強(qiáng)閱讀人物印象，深入合作閱讀教學(xué)

想要更好的實(shí)現(xiàn)合作閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠走入人物中去，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀人物的了解。《三顧茅廬》中主要刻畫諸葛亮、劉備、關(guān)于、張飛等人物形象，教師可以讓學(xué)生以文中人物性格來進(jìn)行合作閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解，從而提高語文閱讀質(zhì)量。

3．將學(xué)生進(jìn)行合理分組，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)的精髓就是通過將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。分組時(shí)，教師可以將學(xué)生按座位分組，否則會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果。教師可以在學(xué)生閱讀之前設(shè)立問題，讓學(xué)生自主尋找問題答案，例如在學(xué)生閱讀之前，按“去請(qǐng)之前……去請(qǐng)時(shí)……到了諸葛亮家……”的順序，來劃出體現(xiàn)劉備誠(chéng)信誠(chéng)意求諸葛亮的句子，讓小組之間進(jìn)行交流。進(jìn)行合理分組能夠打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，讓學(xué)及應(yīng)用等整個(gè)教學(xué)過程中。數(shù)形結(jié)合應(yīng)用單位圓非常廣泛，能方便、快捷的解決實(shí)際問題。是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題的有效方法。首先畫一個(gè)與角相交的單位圓，做一條垂線PA垂直于x軸，根據(jù)三角函數(shù)的性質(zhì)，在單位圓里的特殊性質(zhì)就可以簡(jiǎn)便的計(jì)算出所求角的正弦、余弦和正切值，上述兩種方法都用了數(shù)形結(jié)合思想，但方法二比方法一更為簡(jiǎn)便，求出P點(diǎn)橫縱坐標(biāo)就能得出結(jié)果。

結(jié)語

通過數(shù)形結(jié)合方法引導(dǎo)學(xué)生思維方式由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的思維方式研究問題，能更準(zhǔn)確的把握事物的本質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方法是將數(shù)與形巧妙地結(jié)合起來，能夠提高分析和解決問題的能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中重視數(shù)形結(jié)合方法的教學(xué)與研究，數(shù)形結(jié)合方法是數(shù)學(xué)思想方法的核心，它提高教育質(zhì)量的同時(shí)還能有效的發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育本質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。在高中的教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方法讓學(xué)生了解并且掌握這一基本思想方法。加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合方法的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生理解枯燥乏味且抽象的數(shù)學(xué)概念，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生不用死記硬背、生搬硬套，靠記憶模仿，也不用搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加記憶來應(yīng)付考試。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一種認(rèn)知過程，數(shù)形結(jié)合方法使知識(shí)和知識(shí)聯(lián)系起來，深化了學(xué)生對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)同時(shí)優(yōu)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師也有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中都應(yīng)該運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法，不斷研究和發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的策略。

［1］繆詣欣．利用數(shù)形結(jié)合解復(fù)數(shù)問題［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2014，（20）．