高中英語閱讀教學中課堂提問策略

郝利芳

（山西省壽陽縣第一中學校英語教研組 山西壽陽 045400）

高中英語閱讀教學中課堂提問策略

郝利芳

（山西省壽陽縣第一中學校英語教研組 山西壽陽 045400）

課堂提問是高中閱讀教學過程中常見的策略，如果提問策略運用得當，可以很好的提高學生的英語語言能力，提高課堂的活躍能力，增加學生進行英語學習的興趣，在一定程度上保證學生在課堂上能夠積極參與討論，保證了課堂的活躍性，提高了對英語的學習興趣，從而在之后也能夠積極的進行英語的學習，提高口語能力，提高閱讀理解能力，從而保證英語教育事業能夠正常的發展下去。

高中英語 閱讀教學 提問

引言

很多老師在現階段進行高中英語閱讀教學的過程中不能夠很好地利用閱讀策略，從而使得課堂氣氛比較沉悶，也不能夠很好地鍛煉學生的閱讀能力，沒有真正的發揮出課堂提問的價值。本文主要針對當前的課堂提問策略應用過程中存在的一些問題提出適當的解決措施，從而讓更多的老師在英語閱讀教學中有效地利用提問策略來提高學生的語言能力，提高學生學習英語的積極性。

一、提問策略的重要性

在高中階段，在進行英語教學的過程中，提問是一個十分重要的環節，通過提問，可以在一定程度上保證學生可以在上課的時候能夠集中注意力。但是，如果課堂提問策略應用的不好的話，學生對于老師提問的問題不感興趣，就會導致課堂比較沉悶，影響學習效率，也不利于培養學生的英語學習興趣，讓學生在之后更加積極、主動的去學習。

二、課堂提問策略的要點

1．提問時機

在教學過程中，吸引學生的注意力是一個十分重要的過程，這樣可以很好的提高學生的學習學率，幫助學生更好地掌握知識，老師在提問的過程中要能夠很好地把握時機，吸引學生的注意力，引起學生的閱讀興趣，還可以在一定程度上培養學生獨立思考的能力。比如說，有一個模塊是《small talk》，在學生閱讀之前，老師可以適當的提問題，“what do you do when you have a small talk with your friends or a stranger？ ”，讓學生在閱讀的過程中能夠有自己的思考，在閱讀之后，可以提問題“are the social rules mentioned in the text available in our life？”。

2．啟發性

老師在提問問題的過程中還要注意準備一些能夠讓學生活躍起來的問題，或者是適當的布置一些學生感興趣的作業，讓學生能夠積極、主動地去完成，并且通過自己的實際練習，對于文章會有更加深刻的理解，可以更好地培養學生的閱讀理解能力。比如說，仍然是上文中的文章，可以讓學生在課后利用文章提到的幾點內容與朋友、陌生人進行交流，并自己進行體會，在第二天課堂上進行交流。

3．邏輯性

老師在進行問題的設置的過程中要注意問題的邏輯性。學生對于內容的了解是有一定的差距的，閱讀也是要由淺入深，先從表面上有一定的了解，之后，才能夠有更加深刻的理解，有自己的體會。因此，老師在提問問題的時候也要注意問題的邏輯性，先提問一些簡單的問題，然后再一點點的加深難度，在學習介紹關于一個人的生平的文章時，問題也要從“when he was a child…”、“when he grow up…”、“when he was old…”這樣設計問題，這樣可以利于學生對文章的理解，更好地培養學生的閱讀理解能力。

4．策略的多樣化

老師在提問問題的時候也不能夠只針對文章的內容進行問題的提問，這樣無論提問多少問題，也不能夠引起學生的學習興趣，不能夠吸引他們的注意力，從而影響到他們的英語學習。老師在設計問題的時候，可以從生活中的實際問題出發，一點點的引出文章的主題，這樣可以很好的激發學生的閱讀興趣。在《endangered animals》中，老師可以提問“what kind of endangered animals do you know？”。在提問問題的過程中可以適當的通過一些圖片進行展示，這樣可以提高課堂的活躍程度，也能夠很好的培養學生的想象能力和思考能力。這對于學生的閱讀能力的培養是十分重要的。

另外，課堂之外還應大力倡導誦讀。只要我們留意一下就會發現：凡是英語成績優秀的學生都有大聲朗讀的習慣，都背誦過大量的優美文章，誦讀過名人演講稿，經常聽英語電臺或看英文電影。所以不管是英語早自習、早讀還是大課間的“瘋狂英語”，我們都要要求學生大聲朗讀，不僅僅是朗讀、背誦教材上單詞、詞組和句型，還可以推薦甚至“強迫”他們背誦一些英語原版名篇佳作，練就他們的“英語童子功”。

5．價值觀的培養

進行教學的最主要的一個目的就是培養人，讓學生能夠有著正確的價值觀，有正確的人生態度。在高中階段，學生已經基本都有了自己的價值觀，人生態度，但是并不一定是完全正確的。老師在提問問題的過程中可以適當的加一些有關的問題，讓學生能夠樹立正確的價值觀。比如說，在《endangered animals》課程中，老師可以針對瀕危動物讓學生提出自己的想法，針對這樣的現象出現的原因進行討論，在之后自己應該怎樣做等等，讓學生能夠在之后的生活中能夠守原則，有愛心，由于去奉獻自己。

6．靈活性

老師在進行問題的設置過程中不要只根據文章的內容提問問題，可以適當的將范圍擴大一下，從不同的角度，不同的方面提問問題，這樣可以在一定程度上保證學生對于文章的內容可以有更加深刻的理解，更好的理解文章的內容，也為學生的閱讀能力的培養打下了一個好的基礎，讓學生在之后的閱讀過程中，也會從多個角度，從不同的方面來思考。

結語

通過注意上文中提到的課堂提問策略的幾個要點，可以在一定程度上保證學生在課堂上能夠積極參與討論，保證了課堂的活躍性，提高了對英語的學習興趣，從而在之后也能夠積極的進行英語的學習，提高口語能力，提高閱讀理解能力，從而保證英語教育事業能夠正常的發展下去。