小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

孫正武

（黑龍江省依安縣上游鄉(xiāng)西興堡小學(xué) 黑龍江依安 161503）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

孫正武

（黑龍江省依安縣上游鄉(xiāng)西興堡小學(xué) 黑龍江依安 161503）

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅是一種教學(xué)方式，更是一種全新的教育理念。結(jié)合我國(guó)各地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果并不理想，學(xué)生對(duì)作品的理解不深刻、情感方面的體驗(yàn)不豐富、學(xué)生的語(yǔ)感也不佳。因此，在新課標(biāo)背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣勢(shì)在必行。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)教育工作者的重要工作內(nèi)容之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。閱讀能力，指的是學(xué)生對(duì)書(shū)面文字的整理與理解能力，是人們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ髋c學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的基本能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的首要任務(wù)。推出的新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具備良好、獨(dú)立的閱讀能力，要加強(qiáng)其對(duì)情感的體驗(yàn)，要有豐富的知識(shí)累積，要具備良好的語(yǔ)感；同時(shí)，要掌握多種閱讀方法，個(gè)性化發(fā)展，精神世界豐富”[1]。本文以增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的作用與意義為切入點(diǎn)，圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力、進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要意義

1．對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解與掌握有促進(jìn)意義

世界上的任何一種語(yǔ)言都有其特異性，句子結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)成分、習(xí)慣用法等方面都有各自規(guī)律，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大困難，良好的閱讀能力能夠?qū)⑦@一問(wèn)題進(jìn)行有效解決。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)具有促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生而言，理解能力是在能夠識(shí)文斷字這一基礎(chǔ)上，運(yùn)動(dòng)自身掌握的知識(shí)體系，對(duì)文章進(jìn)行加工、整理，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括、分析、掌握的能力，從而達(dá)到對(duì)文章所述內(nèi)容進(jìn)行深刻理解這一目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生理解能力的高低是閱讀質(zhì)量的決定性因素[2]。

2．對(duì)良好表達(dá)能力的形成具有促進(jìn)意義

如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中面臨的重要問(wèn)題。如果語(yǔ)文教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富，在日常課堂教學(xué)中，就可以有效利用每一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生解釋文章中出現(xiàn)的詞語(yǔ)及句子，在對(duì)文章進(jìn)行正確解析與概述后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論，引導(dǎo)學(xué)生將所思所想表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到較好的訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在幫助學(xué)生形成較好的語(yǔ)言能力同時(shí)，從真正意義上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)途徑

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

由于小學(xué)生年紀(jì)的特殊性，對(duì)事物的關(guān)注持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，良好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣未能形成，但如果將學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有效激發(fā)起來(lái)，就能夠有效提高學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性[3]。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)自然而然的覺(jué)得閱讀是一件趣味性極強(qiáng)的事，進(jìn)而形成對(duì)閱讀的主動(dòng)意識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提出了更高要求：教師要在教學(xué)活動(dòng)中有效利用各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行充分了解，為學(xué)生設(shè)置趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。如果學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)文章進(jìn)行有效閱讀，其閱讀能力就會(huì)得到有效提高。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

2．提高對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重視程度

課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性有較高要求，可以為課內(nèi)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充，同時(shí)也是將課內(nèi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化、鞏固的有效途徑。課外閱讀量的增加，可以有效彌補(bǔ)課內(nèi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足，能夠在更大程度上開(kāi)拓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)與視野，使學(xué)生獲得更為豐富的知識(shí)。與此同時(shí)，教育工作者也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)別能力，讓學(xué)生知道什么樣的書(shū)籍才是真正有價(jià)值、值得深度研究的書(shū)籍，教師可以為學(xué)生推薦適合他們年紀(jì)的讀物，比如名人軼事、歷史故事、科普常識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些讀物中優(yōu)秀的句子、段落進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3．營(yíng)造良好的閱讀氛圍

學(xué)生對(duì)閱讀的欲望主要取決于閱讀環(huán)境是否良好。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要為學(xué)生和諧、良好的閱讀環(huán)境的建設(shè)而努力[5]。

例外：教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備符合其年紀(jì)、性格特點(diǎn)的課外讀物，如《安徒生童話》、《格林童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，也可以準(zhǔn)備一些兒童報(bào)刊，供小學(xué)生在集體活動(dòng)時(shí)進(jìn)行閱讀與討論。教師要從旁指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的疑惑積極予以解答，對(duì)小學(xué)生提出的個(gè)人想法與觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)與指正。

然而，如果只是依靠閱讀環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求教師適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合文章所述內(nèi)容，有效運(yùn)用多種手段對(duì)小學(xué)生的感官意識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其實(shí)感，加深學(xué)生對(duì)所讀文章的印象與理解。

例如：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（人教版）第一章有一篇文章的題目是《火燒云》，教師可以運(yùn)動(dòng)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言為學(xué)生設(shè)立教學(xué)情境。教師可以在課堂這樣說(shuō)“小朋友們，你們有誰(shuí)知道什么是火燒云呀，有知道的小朋友可以跟大家分享一下”，然后引導(dǎo)有相關(guān)知識(shí)的小朋友針對(duì)火燒云的成因、形態(tài)、顏色進(jìn)行描述。這一過(guò)程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育工作者要想將學(xué)生的心靈陽(yáng)光化、色彩化，就必須讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行了解、感知。因此，教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，通過(guò)對(duì)字、句、段落、文章的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)及提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分掌握基礎(chǔ)上，德、智、體、美、勞等各方面得到全面提高。

[1]鄧彩霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].中外交流,2016(14):267-267,268.

[2]薛仁君.討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].都市家教（上半月）,2016(1):13-13.

[3]張海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2014(7):203-203,204.

[4]張玉卿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊：B,2012(1):105-105.

[5]鄭麗萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際：下半月,2011(8):164-164.