聽障兒童語言障礙以及訓練方式探析

宋海麗

（長春市特殊教育學校康復部 吉林長春 130033）

聽障兒童語言障礙以及訓練方式探析

宋海麗

（長春市特殊教育學校康復部 吉林長春 130033）

聽障兒童是社會上的弱勢群體，他們需要我們的關愛和行之有效的幫助。本文主要分析了聽障兒童現如今的語言障礙的影響因素如助聽設備佩戴時間、家長關愛以及訓練機構等方面，并且依據這些現狀提供了一些有助于聽障兒童語言康復的訓練方式。

聽障兒童 語言障礙 語言康復 訓練

一、聽障兒童的現狀

據統計，我國現如今的聽力殘疾人士總人數約為2100萬，而在這個統計數據中，大約有三分之一是未成年人，五分之一為0—6歲的幼兒，更讓人不安的是這個數據依然在不斷的攀繒。由于聽力的受損，這些兒童都存在著或多或少的語言障礙，也直接的影響著他們接受教育的水平和社會的參與度。雖然我國聽障兒童的康復工作，已經于上世紀的80年代得到了開展，時至今日也得到了一定的發展。但是，放眼于當前的聽障兒童的康復現狀，依然不容樂觀，距離社會理想目標“人人享有康復服務”還存在著較大的差距。目前，我國聽障兒童能夠進入到專業康復機構的僅有1.9萬人，同時能夠在接受語言培訓之后入讀普通小學、幼兒園的僅占總人數的25%，也就是說大部分聽障兒童無法正常的上學，無法正常的融入生活。上述的調查顯示出我國聽障兒童問題亟待我們的關注和解決。

二、聽障兒童聽力語言障礙影響因素

1.助聽器使用時間偏晚

聽障兒童雖然都遭受著聽覺的障礙的影響，但是大多數的聽障而從還尚存一部分聽力，可以通過早期的聽力語言康復訓練得到康復。因而，聽力康復設備的使用在聽障兒童的聽力語言康復訓練中起著十分重要的作用，但現如今我國多數的聽障兒童并沒有引起重視，導致很多的聽障兒童都是在入學之后才開始接觸助聽設備，從而影響到他們的語言康復。[1]

助聽器和人工耳蝸等就是十分必要的助聽輔助設備，但是這些設備的使用過程中需要同時鍛煉聽障兒童的聽覺感知、辨音訓練、呼吸訓練、發聲訓練等等方面。由于助聽設備的適應階段和語音訓練的磨合需要一個漫長的時間，這導致那些在入學之后才開始佩戴助聽設備的聽障兒童感到十分吃力。[2]

2.家長的關注和參與度不高

絕大多數的聽障兒童家庭都不會只有一個孩子通常還會再生一到二個孩子，這就造成聽障兒童的父母會將更多的關注和期望寄托在健全的孩子身上，聽障兒童的家庭地位就會有所下降。當聽障兒童感受到這種家長不自覺的偏移后，就極易產生自暴自棄的心理，從而放低對自己的要求，對于外界接觸和學習的興趣也大幅度減弱，從而影響他們的心理健康。

由于聽障兒童的特殊性，家長必須付出比正常孩子教育更多的心血，他們需要依據每個孩子的情況制定符合實際的康復計劃，全程參與到孩子的康復訓練過程中。對于那些需要康復的聽障兒童，在康復機構的訓練時間大概只有3—4個小時，此外絕大多數時間都是和家長一起，然而家長卻把絕大多數的責任歸咎于老師。教育機構的語言康復教師需要面對的不止一個學生，每個聽障兒童訓練就更加有限，這就顯得家長的參與度十分有限。

3.康復機構水平參差不齊

隨著我國社會經濟的發展，我國教育也在不斷的進步中，許多民辦的特殊教育機構也紛紛得以建立。雖然我國康復機構不斷涌現，但是機構的水平卻良莠不齊，許多的教育機構都存在著人才稀缺的問題。據統計，我國特殊機構的康復專業學科基礎的語言學、心理學專業的人數僅占人才總數的1.1%和0.1%。從事保教崗專業人才也十分稀少。這導致很多的教育機構存在著人才缺失的問題，嚴重影響著聽障兒童專業的語言訓練。

三、聽障兒童聽力語言康復訓練方式

1.配戴助聽器

據統計，現如今的聽障兒童大概有80%—90%在佩戴助聽器之后能夠保留一定程度的殘余聽力，因而在此要給予障兒童家長一些建議，要及早的為聽障兒童配置助聽設備同時對于他們的語言康復訓練密切關注和積極參與。

早期助聽設備的佩戴有助于學生去建立聆聽意識，培養聽障兒童依靠殘余聽力去感受世界，進一步加速語言訓練康復的速度，提高他們的語言積累。同時助聽設備的及早配備對聽障兒童的聽覺功能起著加強和鞏固的作用，這種早期的教育有助于他們感受到聲音的存在，增強辯聲和發聲能力。這種早期增強殘余聽力的輔助手段，能促進聽障兒童奠定傾聽自己語言、不斷糾正錯誤讀音、培養正確的交際能力的基礎。

2.用多感覺方法進行訓練

聽障兒童的語言康復過程中，“聽”、“看”等等多感覺的訓練方法是十分有效的。多“聽”是帶領孩子去細細感受他們所能感受到的一切聲音，鼓勵他們進一步去描述這種聲音，從而在放大聽障兒童的殘余聽力的基礎上建立的一套拓展殘障兒童聽覺的科學可行的方案。而對于那些聽覺十分微弱的聽障兒童來說“看話”則是他們與世界溝通的一種新的方式，是一種可以代替聽覺的視覺感官培養。尤其是對那些聽力十分微弱的人來說，“看話”是打開他們語言康復訓練的開始，是他們學會溝通的第一步。

在聽障兒童“看話”訓練過程中要采取行之有效的方式去獲取孩子對于培訓者嘴唇的注意，要與孩子保持合適的距離使得聽障兒童能夠獲取完整的、正確的口型，此外老師還要根據具體孩子的情況進行有計劃的設計教學方案，充分調動孩子的學習積極性。把孩子的無聲世界，轉化為多姿多彩的游戲學習生涯，推動他們的語言康復進程。

3.語言交際訓練

語言交際訓練是聽障兒童語言康復訓練的重要環節，也是聽障兒童接受康復訓練的最終目的。語言交際訓練主要依據聽障兒童已經參與的聽覺和視覺的訓練基礎來培養他們的聽話和說話的一些規則和技巧，從而培養他們的交往意識，在交往中完成語言康復，發展語言能力達到建立與世界之間的聯系的目的。

語言交際訓練的中心環節是培養聽障兒童的語言表達能力。要竭盡一切辦法的去促進老師與聽障兒童、家長與聽障兒童以及聽障兒童之間的一些交流，并且不斷的訂正他們的發音、鼓勵他們正確的表達內心的想法。

結語

如果說每一個孩子都是一個天使話，那么聽障兒童就是一個個折翼的天使，他們敏感、純粹、善良，更需要我們的關愛和照顧。本文通過對聽障兒童語言訓練影響因素的分析，進一步提出了改善聽障兒童語言康復的舉措。希望越來越多的人能夠關注聽障兒童，關愛他們的語言康復和身心健康。

[1]陳文俊.強化語言訓練，發展智障兒童思維[J].中國特殊教育，2001,2⑵:22-26.

[2]金海蓮.促進智障學生思維發展的教學原則[J].現代教育科學（小學教師),2013,3⑵:63-155.