情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張?zhí)K茜

（合肥一六八陶沖湖學(xué)校 安徽合肥 230601）

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張?zhí)K茜

（合肥一六八陶沖湖學(xué)校 安徽合肥 230601）

情境教學(xué)法因?yàn)槠溆兄鴺O強(qiáng)的代入感和參與感的優(yōu)勢(shì)在英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，是一種公認(rèn)的行之有效的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)槌踔猩谢钴S好動(dòng)的特點(diǎn)，采用情景教學(xué)更能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。本文圍繞幾種常用的情景方法分析了情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

情景學(xué)習(xí)法 英語(yǔ)教學(xué) 初中

引言

初中階段是學(xué)生思想極為活躍的時(shí)期，初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的初級(jí)階段，如何為學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教育工作者最為關(guān)注的重點(diǎn)。隨著新課改的推進(jìn)，情景教學(xué)法在眾多教學(xué)方法中應(yīng)運(yùn)而生并取得了大量好評(píng)。教師利用情景教學(xué)塑造了輕松愉快的課堂環(huán)境，用大量代入感極強(qiáng)的生活情景為學(xué)生打造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。

一、情景教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

1.利用實(shí)物創(chuàng)情景

實(shí)物一般多為日常生活用品，利用實(shí)物創(chuàng)建的情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂活躍程度，例如在學(xué)習(xí)外研版八年級(jí)上冊(cè)《sport》時(shí)，教師可以帶來(lái)幾個(gè)日常生活中常用的運(yùn)動(dòng)器材，如籃球、足球、排球、羽毛球等，可以向?qū)W生提問(wèn)“Who knows what sport is this，Who can show these movements”在提問(wèn)的過(guò)程中，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，以此方式提高課堂活躍度。與學(xué)生互動(dòng)，邀請(qǐng)幾位學(xué)生分為兩組比賽，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地進(jìn)行玩耍。簡(jiǎn)單的比賽結(jié)束可以提問(wèn)學(xué)生“What's your favorite sport”也可將器材送給學(xué)生當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)。

因?yàn)閷?duì)日常用品比較熟悉，學(xué)生更容易參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生直觀的了解到教學(xué)內(nèi)容即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不會(huì)感到太難而失去學(xué)習(xí)興趣，快速活躍課堂氣氛的同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而采用實(shí)物創(chuàng)情景的方法也成為了最簡(jiǎn)單最高效的教學(xué)方法。

2.利用多媒體創(chuàng)情景

初中生的發(fā)散思維極強(qiáng)，相對(duì)于傳統(tǒng)單調(diào)的口授，圖片動(dòng)畫(huà)的方式更易讓學(xué)生接受[1]。科技的發(fā)展為教學(xué)提供了便利條件，教師可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如在學(xué)習(xí)新外研版八年級(jí)上冊(cè)《Animals in danger》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從網(wǎng)上找一些瀕危物種大熊貓的相關(guān)圖片和視頻給學(xué)生播放，通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)可以向?qū)W生提問(wèn)“Do you like pandas？”學(xué)生回答喜歡時(shí)可以加以引導(dǎo)詢問(wèn)學(xué)生“What do you fi nd about pandas？”讓學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)“Do you know more endangered species”，讓學(xué)生思考并回答，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，拓寬眼界。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)環(huán)境條件不足時(shí)教學(xué)受到限制的問(wèn)題，使學(xué)生更多的投入到課堂中，用提問(wèn)的方式為學(xué)生塑造了語(yǔ)言環(huán)境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生參與游戲創(chuàng)情景

初中生往往活潑好動(dòng)，在游戲中學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)孩子都參與到游戲中來(lái)可以塑造一種輕松愉悅的氛圍，盡情投入到游戲中，寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“Feelings and impressions”一課時(shí)，可以邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)蒙著眼睛感知身邊物體，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生“Guess what it is!”，讓學(xué)生品嘗或者觸摸并說(shuō)出感受，“It tastes sweet.”或者“:Mm…What a delicious smell!”。在感受的過(guò)程中還可以相互提問(wèn)“Would you like to try some？” 也可以讓學(xué)生自己帶一零食，蒙上小伙伴的眼睛相互品嘗，在品嘗的過(guò)程中互相贊揚(yáng)，還可以增加同學(xué)之間的友誼，提高班級(jí)的凝聚力。

讓學(xué)生參與到游戲中盡管過(guò)程比較繁瑣，但效果極佳，相對(duì)于其他兩種方法，游戲創(chuàng)情景對(duì)教師的要求更高，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)能力，還需要緊貼學(xué)生心理設(shè)計(jì)游戲，組織好課堂秩序，因此采用游戲創(chuàng)設(shè)情景的方法使用不太多，但使用效果可觀，在適當(dāng)條件下應(yīng)當(dāng)多加使用。

二、情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

初中英語(yǔ)的教學(xué)正處于英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，為學(xué)生打好基礎(chǔ)是每個(gè)教育工作者的職責(zé)所在。初中生最大的特點(diǎn)就是貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，想象力豐富。面對(duì)新課改的新要求，作為一名英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該不斷提升專業(yè)能力，以專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要多與學(xué)生交流，分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生心理活動(dòng)，緊貼實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容。也應(yīng)該提高創(chuàng)新能力，拋棄傳統(tǒng)的口授和枯燥的課堂模式，多采用新方式教學(xué)，只有有創(chuàng)意的新方式才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣成績(jī)自然提高。

結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味的問(wèn)題，用寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本文中提出了三種常用的教學(xué)方式，各有利弊。在教學(xué)過(guò)程中，教師們可以靈活組合應(yīng)用，采用多樣的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能[2]。

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2014,(02):182.

[2]王啟英.談初中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用.[J].小說(shuō)家選刊，2016(28)：133.