關于信息技術教學技能的思考

楊 婷

（四川省資中縣第一中學 四川資中 641200）

關于信息技術教學技能的思考

楊 婷

（四川省資中縣第一中學 四川資中 641200）

隨著信息技術與學科的不斷整合，加速了教育信息化的步伐，置身于這樣的一個高速發展的環境，廣大教師正經歷著現代教育環境下，人才培養觀念、模式、方法的變化、整合與創新。要把提高教師學科素養與信息技術應用結合起來。教師必須掌握必要的信息技術能力，并把它應用到課堂教學中，構建全新的教學模式。每一位教師必須從細微處入手，思考在信息化條件下如何教與學，樹立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，并學會在自己的教案設計中，充分利用信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節，在課堂教學中實現教學過程的最優化。而作為一名信息技術教師，更要熟練運用這些信息資源，讓每堂課能盡可能地最優化。

高中信息技術 教學技能

教師是教學活動的基本要素，在教學過程中教師教學技能的發揮程度，將直接影響教學活動和人才培養的質量。因此，要想成為成功的教師，必須具備一定的技能。而課堂教學要求教師必有課堂教學創新能力、課堂管理能力、教學反思能力、人際交往與合作能力、教育科研能力等，在這其中最重要的就是現代化信息技術能力。

作為一名信息技術教師，對于掌握信息技術能力，有得天獨厚的優勢。課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。

信息技術課有其自身的特點：首先，它的教學內容是新的；其次，操作性很強；再次，教學環境與傳統的教室也不一樣，80%的課在機房，20%的課在多媒體教室。作為一名信息技術課的老師，除了自身要有扎實的信息技術功底之外，還要掌握一定的教學技能。教學技能是智能技能與動作技能的綜合體現。應該說，教學技能是教師的基本素質之一。筆者認為在信息技術教學中，運用最多的教學技能大致可以分為以下幾種；

一、導入技能

導入是教師引導學生進入學習的一種行為方式，精彩的導入可以為課堂教學奠定良好的基礎。

歸納許多優秀教師的課堂導入方法，常用的有：銜接導入、懸念導入、情境導入、激疑導入、演示導入、實例導入等。

例如：在教學生學習BASIC語言的時候，教師先讓計算機演奏一段輕快的電子音樂，然后提問，怎樣讓計算機來演奏音樂呢。同學們應該掌握哪些知識來使計算機聽話呢，讓學生討論一會兒之后，這時教師引出學習的內容，用BASIC語言來使計算機演奏以及解決一些簡單的計算。

二、組織教學技能

多媒體教室環境下，教學活動的安排要讓學生有一種參與感，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

學生上機時，教師要不斷巡視，及時發現學生上機時出現的問題，并給予必要的提示或幫助。

網絡環境下的組織教學必須任務明確，并具有一定的挑戰性，教學資源準備充分，操作動作分解細致，及時發現問題及時解決，督促檢查學生的學習成果，及時評價學生的學習成果。

三、控制教學的技能

在教學活動中，教師要同時考慮幾方面的問題：合理組織課堂教學的結構；抓好一節課的開頭和結尾；安排好教學的節奏；控制教學環節的平衡過渡；洞察學生的心理活動；處理課堂中的突發事件；營造和諧的課堂教學氣氛。

四、媒體綜合應用技能

信息技術課的教師更應該熟練掌握各種新型的教學設備的使用，如計算機、大屏幕投影儀、教學網絡、數碼相機、掃描儀等，同時關注新的教學媒體。信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索的教學技能，才能使信息技術課真正地“面向世界、面向未來、面向現代化”。在很多中小學，信息技術課教學內容是黑板搬家、教科書搬家，教學方式從過去的“人灌”變成了現在的“機灌”。信息技術教育改變師生學習質量的目的遠未達到。這是當前中小學信息技術教育存在的普遍問題。

筆者認為首先要善于發現學生在日常生活中遇到的實際問題，并進一步引導他們利用信息技術解決所遇到的問題。

例如：我提示學生用學過的知識給自己設計一個集作息時間和課程安排于一體的課程表，設計要既美觀又實用，學生們都開動腦筋發揮想象，我在其中給他們提供建議，在細節上指導應該怎么處理諸如此類，不僅有利于學生靈活掌握所學的知識，還能使學生認識到信息科技的優越性，增強信息意識。

作為信息技術教師要時刻注重加強自身的業務素質。要“走出去”到信息市場中聽、學、參與，還要“坐下來”研究、歸納，思考如何將知識適當地傳授給學生。只有這樣，才不會讓自己落在其它行業專業人才的后面，才會使信息教育緊跟時代步伐。信息技術課是適應信息時代潮流的一門新興的學科，它的教學方法與其它學科有相通之處，也有自己獨特的一面。只要我們遵循教育規律，不斷掌握的新的教學技能、教學方法，就一定能培養出賦有時代競爭力的信息人才，成為一名21世紀優秀的信息技術教師。