新課程背景下如何改變初中英語應試教育理念

吳遠良

（江西省樂平市鳴山中學 江西樂平 333308）

新課程背景下如何改變初中英語應試教育理念

吳遠良

（江西省樂平市鳴山中學 江西樂平 333308）

隨著英語的廣泛普及，越來越多的人學習英語，英語更是世界上使用最廣泛的語言。學習英語是培養學生語言能力、提升其語言素養的過程。因此，教師應該注重對學生語言能力的培養，而非純粹為了應付中考，否則便是違背了學習英語的根本目的，使其變得毫無意義。那么，新課程背景下學習英語的目的是為何？目前，學生學習英語存在諸多錯誤的認知，有待糾正，需要我們每一位英語教師引起重視并轉變英語學習的弊端。英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們去研究。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。在此，本人結合我多年來的英語教學經驗，淺談新課程背景下如何改變初中英語應試教育理念。

新課程 初中英語 應試 關于教學理念轉變

一、新課程的內容、標準及教學要求

1.以人為本，關注個人發展。關注人是新課程的核心理念。《標準》視學生的發展為英語課程的出發點和歸宿。要求我們英語教師在面向全體學生的同時，關注每個學生個體，尊重個體差異，要為“學生的發展”創造條件。還主張在語言的學習過程中要幫助學生形成健全的人格，為他們今后的可持續發展打下良好的基礎。

2.新課程標準不僅給教學留下了自主創新的空間，而且對教師的素質也提出了更高的要求。作為一名英語教師，要熟練掌握英語教材里的每一個內容，結合教材內容，根據當前的教學環境采用最科學合理最適合大多學生的教學方法。此外，教師還要清楚地了解每一位學生的英語學習成績和狀況，根據不同的年齡段及基礎對學生進行科學合適的指導和教育，從而最大限度地開墾學生的潛能，激發學生對學習的興趣。此外，教師應轉變自身的思想觀念，盡快適應新的教育體制，并且不斷提高個人的素質及修養。改變傳統教學模式，大膽進行任務型課堂教學設計，探索多樣的任務型課堂教學設計。[1]

3.新課程改革對英語教師的素質、能力、責任心等要求甚高，對此，教師不僅要不斷提高自己的英語水平，還要不斷地提升個人的品行素質及道德修養，給學生樹立一個好的榜樣。由此可見，新課程改革成功的關鍵性因素之一即是教師。教師不僅是知識的傳授者，而且更是學生學習的引導者，是學生在學習的漫漫旅途中的支持者及得力伙伴。因此，教師應主動積極地探索和研究，提高自身的專業素質，從而更好的適應新課程的改革，進而有力地推進新課程的實施。此外，教師要樹立終身學習的觀念。正所謂活到老，學到老。知識不是一成不變的，而是永遠在源源不斷地更新，源于實踐而又應用于實際生活。在新課改下，英語教師的職責是向學生傳授英語知識，激勵學生更好的發展，可以出人頭地。[2]

二、關注課堂，重視對學生語言能力的培養

1.在教學過程中，教師要注意將實際與理論知識相聯系，把英語知識用在平時的交流中，讓學生在實際的語言中去感知、理解、記憶，從而更有效地掌握每一個細小的英語知識點，日積月累，提高自己的口語表達能力、寫作水平，并不斷鞏固完善語法知識。高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯。”通過看書，人們可以從中獲取很多豐富的知識。因此學生可以在課余時間看語法書來學習英語語法，通過語法書學生可以自己發現問題，再通過各種渠道解決問題。如此也可以培養學生自主學習的能力，而不是一味地在父母、教師的推動下被動地學習，使英語的學習變得枯燥無味，逐漸失去了最初學習的熱情。

2.課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。——課堂上，不能把學生看成是無知無能的被動的受體，看成是只能接受教師指令的工具，而要把學生看成是有著獨特的個性、鮮活生命力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經驗，有著自己的成長情景。教師所要做的，不是從外部強制地灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內部去激發他們的求知欲，由內而外地引導學生去認識周圍的世界；不是由知識走向學生，而是由學生走向知識。

3.課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。——韓愈為教師確立的職責和角色在他所處的農業經濟時代是合理的，而對于知識更新速度日趨加快，信息日益紛繁多樣的今天來說，都越來越不合時宜。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身必備的素養，是時代發展對學生的期盼。不能完全把課堂當作知識的“交易所”。知識既是“名詞”，更是“動詞”，學生通過主動探究，動眼、動腦、動口、動手獲取的知識，才是掌握最牢固的知識，才是最能有運用空間和價值的知識。

結語

現代的英語課堂教學不能限于教師領讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應該培養學生學習英語的策略，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，從而使他們樂學、和諧、主動地發展。當前，在改革的大好形勢下，我們應該著手研究如何摒棄“滿堂灌”，在課堂上給學生更多學習機會，建立以促進學生主動發展為宗旨的新型教學模式。英語課堂的任務設計沒有固定的模式，只能依靠我們教師自己日常經驗的積累總結，最大限度地發揮我們教師的創造性，創設多樣的任務型課堂教學設計，來滿足學生的好奇心。[3]

[1]李祺.新課改下初中英語教學的問題與對策探微[J/OL].中國校外教育,:1.(2016-02-02)[2017-08-16].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20160202.1349.300.html

[2]盧英.新課改背景下初中英語教師課堂有效教學行為研究[D].西藏大學,2015.

[3]李娟.初中英語有效課堂教學策略研究[D].山東師范大學,2012.