淺談高中物理建模能力的培養

任思伶

（四川省成都市第七中學高新校區高二（14班） 四川成都 610041）

淺談高中物理建模能力的培養

任思伶

（四川省成都市第七中學高新校區高二（14班） 四川成都 610041）

物理建模能力是對物理解決問題的本質認識，同時也是解決物理問題的策略，物理建模能力知識一般來說是比較簡單的，但是對應到具體的問題中就有相應的難度。所以本文就是簡單的探討一下，如何培養高中學生物理建模能力。

高中物理 建模能力 培養對策

一、培養學生物理建模能力的意義

在新課改標準中指出，學生需要通過學習來適應未來社會的發展所需要的物理建模能力，同時也需要學生的一些物理知識來解決現實中的問題。因此在高中物理教學過程中引進一些物理建模能力思想可以加深學生對物理概念與定理等的理解，是提高學生物理建模能力的重要手段，也是教師一種新的教學模式，使學生自己可以分析問題，從而解決問題，這也是在高中物理教學中引進物理建模思想的重要含義。除此之外，正確的運用物理建模思想可以深化學生對相關的物理知識的理解與消化過程，因為正確的物理建模能力是通過大量的實踐表明，是正確的、合理的。[1]

高中物理知識總的可以分為兩個層次，一個是表面的層次，一個是深層的層次。表面層次只是簡單地概念、定義、定理等基礎知識與基礎概念，而深層次的知識就是指那些物理建模思想等。表面層次是深層知識的基礎，學生只有很好的通過對教材知識的學習、掌握表面知識，然后發散思維，去理解那些操作性很強的深層知識，深層知識是表層知識的具體體現也是物理的精髓，所以教師在講解表層知識的同時應該不斷地滲入深層知識，讓學生在學習牽線知識的同時，領悟到深層知識，同時很好的引用物理建模思想去解決問題，更有利于培養學生思維的發散，使學生更好的去解決問題。

二、培養學生物理建模能力的方法

1.在引入新知識的過程中滲入物理建模思想

教師在進行課堂教學中，應該抓住新舊知識點的聯系，創設情景教學，讓學生自己感悟物理建模的方法，讓學生自己通過類比推理的辦法將知識進行合理的遷移。也就是說不同的物理知識可能擁有同樣的物理模型。[2]

在實際的教學過程中教師應該充分的發揮學生的主觀能動性，這樣才可以使得學生的更好的開展物理建模的過程，從而提高學生的物理建模能力。同時教師讓學生分組交流，不僅活躍了課堂氣氛，也很好的培養學生遷移的能力，從而更好的提高課堂效率。

2.在概念教學中滲入物理建模思想

物理概念是在現實本質的客觀反映，人們通過感覺、主觀認識對客觀知識形成第一次的主觀認識，然后人們在通過分析比較，抽象的概括出一系列思維活動。因此，概念教學不簡單的是給出定義，給出結論，而是需要引導學生感悟概念在形成過程中所用到的物理建模思想。[3]

比如：在溫度的教學過程中，應該突出“變化”的思想與“對應”思想。在剛剛引進概念的教學時，教師應該簡單地舉一個例子，就比如是溫度與環境的聯系，教師給出自變量的一個值，然后讓學生自己計算出與之相對應的應變量的值，讓學生在實際的計算中體會整個過程中，自變量的變化導致應變量的變化。所以在概念教學過程中可以大量的使用這類例子，是學生更好地體會到變量之間的關系，從而培養了學生的物理建模的能力。

3.在定理與公式的探索中滲入物理建模思想

著名的物理學家曾經說過:學習物理最好就是到物理學家的紙簍里找材料，不要只看書上的結論。這就是說，書上的結論與探索結論過程中的物理建模思想方法同樣重要，都有具體的判斷。其大致過程可以分為兩種情況，一種是進過觀察，通過猜想得出結論，最后證明這個結論是正確的。一種是從理論推導出發得到結論。但是總的來說，得到這些結論的都是成功的采用了物理建模思想方法。因此在定理與公式的教學過程中，不要過早地給出結論，而是需要學生參與結論的探討與發現，在弄清這些物理關系的前提下，得到真正的物理結論。通過這種讓學生親身體驗創造性思維過程中，培養學生的物理建模的能力。

4.在知識的復習過程中滲入物理建模思想

復習課堂應該遵循新課程標準的要求，密切與課本相結合，充分滲透相關的物理建模思想與方法，在復習的時候提高學生的能力。也就是說，在知識的復習過程中教師應該積極地運用物理建模的思想來對學生進行總結，從而讓學生對以前所學過的知識點進行總結與思考，從而達到了培養學生思維能力的要求。

結語

總之，在實際教學過程中，教師需要充分的鉆研教材，充分的挖掘出教材中體現出來的物理建模思想，同時把握好學生接受物理建模思想的契機，從而根據學生自身的特點，采取相應的教學措施，使學生逐步掌握解決問題的思路與方法，從而更好地發展學生的思維能力與創性能力。同時教師也需要充分的、積極的引導學生運用物理建模去解決實際中的一些問題解決問題，也是新課程標準的最終要求。學生的物理建模能力的培養可以將實際中那些復雜的問題簡單化，從而最后得到正確的解決。

[1]周敏.抓住思維特點,提升解題實效——淺談高中物理教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫(教育教學刊).

[2]張洪燕.淺析高中物理教學中物理模型的有效性及學生建模能力的培養[J].教育教學論壇.

[3]左雄.論高中物理教學中學生建模能力的培養[J].湖南科技學院學報.