初中班主任的班級管理藝術

農浩威

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

初中班主任的班級管理藝術

農浩威

（憑祥市第一中學 廣西崇左 532600）

任何階段的教育都有其階段性目標，要實現目標，離不開管理者的努力以及被管理者的配合。本文根據教育工作實踐，論述了初中階段班主任工作的管理藝術和策略，對初中班主任工作者具有一定的借鑒和指導意義。

初中教育 班主任工作 管理藝術

班主任是學校中一個班級的組織者、領導者以及教育者，同時也是班級內全體任課教師教學、教育工作的協調者。良好的班級管理工作能夠使各項教育工作順利開展，促進學生的全面發展。當前，我國的教育存在著種種不足，從十八大到“兩會”，我們從與教育有關的議案數量中就能夠看出，我國的教育亟待改革。這一方面需要國家教育部門出臺相關政策加強引導，另一方面還需要各階段的教育院校正確認識自身的不足，結合國際社會的現狀及其發展趨向，加強教育管理，探索科學的教學方法，強化改革力度，彰顯教育功效。而這與班主任的管理工作有著重要關聯。要實現改革目標，就要協調好班級中的各項工作，強化管理工作，彰顯藝術效果。

一、班主任工作內容概述

班主任的工作職責從教育工作出發，其基本任務是：“按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，從而使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的當代公民。”按范圍概況，其工作內容主要由三項構成。[1]

1.班主任開展工作的重心是學生。要做到了解學生的家庭情況，掌握學生的思想、學習以及身體狀況，同時還要對每個學生的個性特點、興趣特長等進行全面的了解。因此，班主任管理工作也包括對學生的管理。[2]

2.班主任工作中的另一個重點是對教學的管理。要結合工作實踐按階段制定不同的教學目標，要結合教學進度，掌握各階段目標的落實情況；同時，制作學生檔案以及各類教學輔助計劃，并制定針對教學的評價體系，使班級內的教學工作有計劃、有層次地向著預定目標的方向前進。

3.班主任的工作內容還包括對本班各學科任課老師教學、教育工作的組織與協調，是班內教師集體的帶頭人。[3]

班主任要能夠做到多聯系、多溝通，經常與其他任課老師探討學生在學習中的各種表現，與任課教師共同解決工作問題，制定教學策略。

因此，班主任工作的管理藝術要能夠在上述三項重點工作內中充分地體現出來，將不同的管理策略、技巧融會貫通，使管理工作能夠促進班級內各學科的教學質量，彰顯管理功效。

二、初中班主任工作的管理藝術

管理是一項系統工作，實施管理的目的是為實現預期的目標，以人為本，進行的一系列協調活動。管理的藝術性是指班主任在管理過程中彰顯其高超的手段和方法，要通過管理體現價值。而管理藝術是建立在班主任一定的素養、才能、知識以及經驗基礎上的。

1.對于學生，要注重語言表達方式。初中階段的學生正處于成長的關鍵期，學生們表現欲較強，不服輸的個性對于學生而言是一種優點，而不是缺點。學生們好爭論，且并不完全遵守事實邏輯與科學依據，因此，無論是任課教師還是班主任，都要盡量避免和學生們爭論。有些常用的語言可以幫助我們避免一些經常發生的糾紛，如：“我不同意……”、“我們對此意見不一……”、“盡管如此……”等等。語言要婉轉，要避免傷害學生的自尊心，在校園范圍內，要避免如“嚴禁”“、違者……”、“禁止”等字樣。針對學生的錯誤，班主任的表現不能與任課教師對等，要與教師相互配合，形成默契，力求做到“嚴”與“寬”并重，幫助學生塑造健康的心理。

2.要做好對全體教師的協調組織工作。（1）班主任要做好學生與任課教師的協調工作。班主任要和任課教師要共同管理好班級，首先尊重任課教師的教學計劃，在任課教師面前，班主任要先當學生，對于班級制度的制定、班干部的人選、學習方式的組織方面要盡量配合任課教師，協助而不是強迫教師完成教學任務。（2）班主任要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。任課教師能反映的一些問題往往是學生們最真實的一面，班主任要虛心誠懇，不應把任課教師在教學中遇到的問題簡單而又片面地理解為那是教師的責任，積極配合科任老師解決教學中的所有問題。（3）班主任要實現與任課教師思想上的協調統一，如對于教學目標的制定、目標實施計劃、教學評價，等等。如筆者所在班級的語文教師是剛剛畢業參加工作，對于教材中詩詞課文教育意義的理解，新老師認為是通過教學加強學生的詩詞寫作能力，因此在任教的前幾課中一直致力于拓展學生的想象思維，注重加強學生對詩詞課文的意境理解。在溝通過程中，筆者首先認可這位教師在詩詞方面的造詣，其次通過溝通，使該教師認識到詩詞課文的多重教育意義，并認識到教學工作不是將自己所知的、自己的特長灌輸到學生身上。由此，通過筆者的努力，實現了班主任與任課教師思想上的協調統一。[4]

3.彰顯教學管理的藝術性。教學是“教”與“學”共同組成的人才培養的過程。班主任對于本班教學工作的管理，其中既包含了“以人為本”的管理內涵，又包含了對教學活動的管理內涵。歸根結底，開展教學管理工作是為實現教學目標，因此，所謂教學管理的藝術性即是如何使教學工作按部就班地向著預設目標前行。同時，只有超出預設目標，才能彰顯教學管理的藝術效果。這體現在班主任與任課教師的配合度、管理過程以及預設目標的科學合理性。

此外，教學評價機制也是彰顯教學管理藝術性的重要部分，要結合工作實踐，制定合理的評價制度，并完善教學中的不足，提升教學質量，強化教育功效。

結語

班主任工作的管理藝術與教學質量有著直接的關聯。綜上，筆者僅就初中班主任工作的管理藝術闡述了自己的一些觀點，誠然，并不全面。要進一步強化班主任的職能，需要所有任課教師的默契配合，同時，作為班級的組織者與領導者，班主任也要加強自身素質建設，全面提高管理水平。只有這樣，初中階段的教育工作才能取得應有的階段性成果。

[1]柴海賓.淺談班主任管理藝術 [J].學苑教育.2011 (14)

[2]徐國益.淺談職業中專班級管理工作 [J].青少年日記(教育教學研究).2011 (08)

[3]姜永清.如何做好高中班主任工作 [J].科技創新導報.2011 (33)

[4]劉均.論班主任管理藝術之愛與嚴 [J].新課程(下).2011 (12)