初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)初探

馬玉英

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第二中學(xué) 甘肅臨夏 731100）

初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)初探

馬玉英

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏市第二中學(xué) 甘肅臨夏 731100）

自素養(yǎng)教育實(shí)施以來(lái)，我國(guó)對(duì)各個(gè)科目的教學(xué)都有了新的要求：教師在教學(xué)中不僅要重視傳授知識(shí)，還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更加全面的向前發(fā)展。而初中地理教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)理念下的“副科”，教師對(duì)于地理教學(xué)的重視力度過(guò)低，再加上，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法，使初中地理教學(xué)的質(zhì)量一直不佳。新課改以后，初中地理教學(xué)逐漸的被重視起來(lái)，很多創(chuàng)新的教學(xué)方法被應(yīng)用的地理教學(xué)中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，做主要的論述。

初中 地理教學(xué) 圖像教學(xué)

引言

初中地理教材中本就涵蓋了豐富的圖像知識(shí)，圖像教學(xué)方法不僅符合初中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還與地理教材的特點(diǎn)相符合。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理的利用圖像，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，不僅可以提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，總之圖像教學(xué)對(duì)初中地理教學(xué)有非常積極的意義。

一、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)的意義

顧名思義，圖像教學(xué)就是以地理教材中的圖像為基礎(chǔ)，給學(xué)生講述地理知識(shí)。而初中地理教材中具有豐富的圖像內(nèi)容，包括地圖、實(shí)物圖、分布圖等各方面。相對(duì)于學(xué)習(xí)課本中枯燥的理論知識(shí)，這種較為形象的圖像知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)圖像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。不管從哪一方面來(lái)說(shuō)，有效的落實(shí)圖像教學(xué)，對(duì)初中地理教學(xué)都是有積極意義的，是值得進(jìn)行廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式［1］。

二、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用圖像教學(xué)的策略

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)知度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中的地理教師，大多重視理論知識(shí)的講解，忽視或者不重視地理圖像知識(shí)的講解，雖然在一定程度上減少了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生對(duì)這些枯燥理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，普遍不高，受老師的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為教材中的圖像是沒(méi)有實(shí)際意義的，只是用來(lái)充實(shí)教材內(nèi)容。針對(duì)此種教學(xué)情況，教師首先自身應(yīng)重視圖像的教學(xué)，明確圖像是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。此外，還要提高學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)知度，讓學(xué)生明確圖像是地理知識(shí)的重要部分［2］。

例如：在講授人教版“地球和地圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用圖像進(jìn)行教學(xué)，教師首先可以問(wèn)學(xué)生“地球是我們賴以生存的環(huán)境，同學(xué)們想不想看看地球的樣子，想不想看看中國(guó)以外的世界”，學(xué)生大聲回答想，我接著說(shuō)“同學(xué)們請(qǐng)看，書中所畫的地球儀就是我們地球的縮小版，涵蓋了地球上所以的國(guó)家”，然后教師將課前準(zhǔn)備好的地球儀拿出來(lái)，讓學(xué)生觀摩，可將學(xué)生組成小組，開展找國(guó)家的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有條件的學(xué)校，可利用多媒體，給學(xué)生展示相關(guān)的地球圖像，讓學(xué)生體驗(yàn)到圖像的樂(lè)趣，加深對(duì)圖像的認(rèn)知度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

圖像作為地理教學(xué)的重要組成部分，涵蓋了許多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有效的讀圖，對(duì)于其學(xué)習(xí)地理知識(shí)是非常關(guān)鍵的。教師在教學(xué)中，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在讀取圖像信息時(shí)，過(guò)于表面化，考慮不周全，弱化了圖像的作用。因此教師在教學(xué)中，要提高學(xué)生的讀圖能力，可從以下幾方面入手：

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析圖像

分析圖像是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的關(guān)鍵所在，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像信息進(jìn)行分析，找出有價(jià)值的圖像信息，教師可先引導(dǎo)學(xué)生了解一些地理現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生自主去分析圖像信息［3］。

例如：在講述人教版“天氣和氣候”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可根據(jù)世界氣候類型分布圖，給學(xué)生提出問(wèn)題：為什么東非高原地區(qū)會(huì)有熱帶疏林氣候呢？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行分析，進(jìn)而提高讀圖能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有看圖和用圖的好習(xí)慣

利用圖像進(jìn)行教學(xué)，教師首先要做的就是提高學(xué)生對(duì)圖像的重視力度，進(jìn)而讓學(xué)生合理的利用圖像，讓其可以在圖像中找到一些地理事物，分析出地理事物的特征，逐步養(yǎng)成學(xué)生用途的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中，可多開展一些實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像的重要性。

例如：在講述完人教版“世界人口分布”的相關(guān)知識(shí)后，可讓學(xué)生根據(jù)世界人口分布圖的樣式，對(duì)我校的人員進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查的對(duì)象設(shè)置為我校八年級(jí)學(xué)生，掌握我校八年級(jí)學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)情況，以及變化趨勢(shì)。這種較為實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)圖的重要性。

3.通過(guò)圖像設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。因此，教師要想提高圖像教學(xué)的效率，還需從學(xué)生的興趣入手。教師可利用圖像，設(shè)置一些具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)［4］。

例如：在講解人教版“降水和降水的分布”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師首先讓學(xué)生按照本課的順序預(yù)習(xí)降水的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，并給出以下幾個(gè)問(wèn)題：什么是降水？我國(guó)某地區(qū)一個(gè)月降雨10mm，降雪6mm，那么請(qǐng)問(wèn)該地區(qū)此月的降水量是多少？讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，總結(jié)降水量的分布規(guī)律。如學(xué)生通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)赤道附近地帶降水較多，兩極地區(qū)降水少。學(xué)生通過(guò)圖像思考和學(xué)習(xí)之后，教師在逐漸的進(jìn)行具體知識(shí)的教學(xué)，給學(xué)生講解降水的分布情況，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析結(jié)果與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章以上的論述，可知在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用圖像教學(xué)法，有非常積極的作用。教師在應(yīng)用的過(guò)程中，還需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，還可通過(guò)圖像設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的記憶力，養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

［1］王娜.初中地理教材圖像分布特點(diǎn)及教學(xué)策略研究［D］.青海師范大學(xué)，2015，（16）：223—224.

［2］馮春欣.初中地理優(yōu)化地圖有效性教學(xué)研究 ［D］.福建師范大學(xué)，2015，（18）：124—125.

［3］劉賀.運(yùn)用地理學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的教學(xué)策略研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015，（03）：16—17.

［4］陳志勇，曾志彬.圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2015，36(01)：66