試論初中英語課堂教學的導入方法

游趙蓮

（云南省迪慶州維西二中 云南迪慶 674600）

試論初中英語課堂教學的導入方法

游趙蓮

（云南省迪慶州維西二中 云南迪慶 674600）

本文在提出初中英語課堂教學導入方法應用重要性的基礎上，提出了幾種可選擇的主要導入方法。

初中英語 教學 導入法

所謂導入，就是上課在開始學習新內(nèi)容或開展新活動之前，對學生進入學習狀態(tài)進行引導的一種行為方式。初中生面對英語這種第二語言，充滿熟悉又陌生的感覺。雖然學生經(jīng)歷小學階段的幾年英語學習，初步認識了英語，可在初中階段，他們要在掌握簡單會話的同時，也必須與那些比較生疏而枯燥的語法打交道，還要多掌握一些英語單詞。因此，比起初中階段的其他學科課程，英語課程有比較高的教學難度。而選擇合理的課堂教學導入方法，不僅能讓學生增強學習興趣，而且還能增強英語學習的主動性，這對于初中英語教學效率和教學質(zhì)量的有效提升非常有利，因此，必須引起初中英語教師的高度重視。[1]

一、初中英語課堂導入方法的重要性

對初中英語課堂教學來說，導入方法設計好，對整堂課來說，非常重要。這主要體現(xiàn)在：一是激發(fā)興趣。選擇恰當?shù)恼n堂教學導入方法，可以促進學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，為學生創(chuàng)設一個比較好的學習氛圍，讓學生能夠積極學習，課堂效率將隨之提高。二是溫故知新。合理的課堂教學導入，可以成為初中英語教學的一個溫故知新的環(huán)節(jié)。在此過程中，可以幫助學生進行已有的相關背景知識的復習，使學生能夠?qū)σ延械恼Z言知識進行總結(jié)與歸納，將新舊知識之間的聯(lián)系建立起來，進行知識的系統(tǒng)化加工，從而使學生在新知識的學習和掌握過程中，難度有效降低。所以，教師就應通過這一環(huán)節(jié)將新舊知識的連接點找準，達到兩者之間的有機聯(lián)系，由此就可受到溫故而知新的教學效果。三是明確任務。讓學生能夠明確自己的學習任務。開展初中英語課堂教學，必須將新的英語感性材料充分提供出來，學生因此可將學習任務比較好地完成。學生認識和學習語言材料能達到多大的理解效果，在相當大的程度上，是由教師在課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學生認知過程協(xié)調(diào)的效果所決定。通過課堂教學的導入環(huán)節(jié)，學生可以從上課開始，就對本節(jié)課程的主要學習內(nèi)容和面臨的學習任務有一定了解，這樣的課堂教學才會順利而有效。[2]

二、初中英語課堂教學可選擇的主要導入方法

在初中英語課堂教學過程中，面臨的導入方法比較多，可選擇如下幾種方法：

1.生活話題導入法。相比于其他一些課堂導入方法，這一方法對學生的興趣更容易引發(fā)，也能讓學生緩解新課程產(chǎn)生的緊張感。如：在上課開始之前，教師可以與學生聊起這些話題，有最近的天氣、近期發(fā)生的體育新聞以及早餐吃的什么飯，等等。這類話題比較輕松，也沒難度，學生的交流欲望比較容易產(chǎn)生。采用這一導入方法，師生之間的共鳴就容易產(chǎn)生，學生能更多地在課堂上集中自己的注意力，在很大程度上，能過促進學生學習效果的提高。

2.問答導入法。這一方法主要是教師提問學生上一節(jié)英語課堂中的相關知識，盡快把學生帶入到新知識的學習當中。問答導入法不僅可以讓教師合理判斷學生上節(jié)課知識的掌握情況，而且可由此調(diào)整后面的教學進度和教學方法。比如：當開始關于anything、something以及nothing的使用內(nèi)容的一節(jié)英語課的講授，教師可以在上課之前，將一個裝著糖果并嚴密包裝的小盒準備好，端著小盒提問學生，讓學生猜小盒中裝沒裝東西，學生此時可能回答：I think there is nothing in the box.也有學生會這樣回答：I think there is something in the box.然后讓學生猜測里面裝的是什么東西？若學生能猜到正確答案，教師就可將小盒中的糖果送給學生當獎品。采用問答導入法能夠充分激發(fā)出學生學習英語的積極性，此時，初中英語課堂的氣氛也會有相當大的變化。

3.游戲?qū)敕āＴ诔踔杏⒄Z課堂教學中采用游戲?qū)耄瑢W生的學習主體性能得到突出，師生之間的互動也可增強，學生的學習可以感覺輕松愉悅，這就為之后的教學活動奠定基礎。可見，在開始新課之前，教師可創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的游戲開展教學。如：在對Robot”進行探討時，其新課導入可采取“你畫我猜”的游戲進進行。在開始上課時，教師可隨機抽取一名學生上臺進行表演，可小聲告訴這個學生表演個機器人，再讓其他學生針對這個學生的表演，猜猜他表演的是什么形象，能猜出來的可給獎品，然后再引導進入課文學習。如此教學導入可使課堂氣氛活躍起來，學生的學習興趣也得到激發(fā)，這有利于英語課堂教學效率的提高。

4.多媒體導入法。針對初中學生活潑好動，喜歡新鮮事物的特點，教師可以新鮮事物開展教學導入。如：在對It is + adj.+（for sb）to do sth.這個基本句型分析過程中，教師可先不將這個句型給學生，而是在上課前，先為學生播放“Shrek”中的一個片段，其中主人公的對白恰巧都是用It is+adj.+（for sb）to do sth.句型，而恰巧這就與本課需要探究的語法主題符合，學生的興趣就馬上被調(diào)動起來，這就為下面的教學準備了很好的鋪墊。

總之，初中英語課堂教學應用導入方法，可使教學質(zhì)量和教學效率得到明顯提高。而這需要教師要進行課堂導入方法的合適選擇，尤其要重視啟發(fā)性和趣味性。

[1]翟麗娟.初中英語課堂教學的有效導入 [J].課程教育研究.2014，(1).

[2]張云麗.試論初中英語教學中的課堂導入策略[J].考試周刊,2013，(47).

游趙蓮，出生于1979年2月，女，本科，云南省迪慶州維西二中，一級教師，從事初中英語教育教學17年。