風(fēng)趣　現(xiàn)代　詩(shī)意——國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新增課文解讀

江蘇太倉(cāng)市教師發(fā)展中心（215400） 薛麗芬

風(fēng)趣現(xiàn)代詩(shī)意——國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新增課文解讀

江蘇太倉(cāng)市教師發(fā)展中心（215400） 薛麗芬

國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新教材新增了三篇課文。這三篇文章都以嶄新的視角、獨(dú)特的構(gòu)思、充滿童趣與詩(shī)意的形象進(jìn)入教材，給人予耳目一新之感。它們各具特點(diǎn)，或風(fēng)趣，或現(xiàn)代，或詩(shī)意。面對(duì)新增課文，教師要深入解讀，不斷體會(huì)，逐步領(lǐng)會(huì)編寫者的深意，這樣才能設(shè)計(jì)出富有新意、契合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，提高課堂教學(xué)效率。

新增課文風(fēng)趣現(xiàn)代詩(shī)意

國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新教材改動(dòng)將近三分之一，新增課文卻只有三篇，保留了老教材的諸多精華，具有一脈相承的特點(diǎn)。這從一個(gè)側(cè)面告訴我們，優(yōu)秀教材的修改不是非得改得面目全非才是好事。繼承傳統(tǒng)，留住精華，保持優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，在修正中不斷完善，也是教材修改的一條新路。蘇教版的課文由于未做大幅度調(diào)整，我們看起來也并不陌生，又新增了三篇新課文，增添了新鮮的血液，熟悉中有了陌生。

一、著眼大處，關(guān)注共性

國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新教材新增加了《秋姑娘》《給劉洋阿姨的信》《河里的月亮》三篇課文。這三篇文章都以嶄新的視角切入、獨(dú)特的構(gòu)思架構(gòu)、充滿童趣與詩(shī)意的表達(dá)進(jìn)入教材，給人予耳目一新之感。三篇課文有許多的共性，值得我們關(guān)注。

（一）留心身邊，放眼世界

編寫者選編的三篇新課文，都立足“留心身邊，放眼世界”的視角，從培養(yǎng)人的角度，精挑細(xì)選具有代表性和典型性的新課文。編者的用心我們要細(xì)細(xì)體會(huì)。第5課《秋姑娘》讓學(xué)生抱抱、聞聞、嘗嘗、聽聽、看看，留心尋找隱藏著的秋姑娘，擦亮學(xué)生觀察自然的眼睛；第7課《給劉洋阿姨的信》，通過小朋友豆豆寫給我國(guó)首位女航天員劉洋的一封信，激起學(xué)生對(duì)航天飛行的好奇與向往；第8課《河里的月亮》通過天上一個(gè)月亮、河里一個(gè)月亮的交相輝映，演繹一段神奇，讓學(xué)生抬頭看天、低頭看月，關(guān)心日月星辰，展開豐富想象，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)特有的月亮文化的魅力。

（二）解放身心，獲得自由

新增的三篇課文都著眼解放學(xué)生的身心，讓學(xué)生獲得身心的自由，幸福地徜徉在學(xué)習(xí)的海洋里。無論是《秋姑娘》《河里的月亮》還是《給劉洋阿姨的信》，都體現(xiàn)了葉圣陶提出的“六大解放”：“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去取得豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”編者努力解放學(xué)生，讓他們從小成為快樂的孩子。

（三）培養(yǎng)審美，重在意趣

三篇新增課文都短小精悍、文質(zhì)兼美，言有盡而意無窮；都非常講究意境的創(chuàng)造、審美的培養(yǎng)、情感的熏陶。《秋姑娘》把秋姑娘與兒童捉迷藏的調(diào)皮寫得躍然紙上，《給劉洋阿姨的信》把一個(gè)個(gè)疑問問得酣暢淋漓，《河里的月亮》把天上月與河里月的逗趣寫得含蓄有味。新增課文都保持了老教材一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，文章少而精，選入教材的都是精華。

（四）學(xué)會(huì)勾連，關(guān)注互動(dòng)

三篇新增課文都非常關(guān)注與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，增加了文本與生活的互動(dòng)，其中兩篇課文后面都第一次增加了氣泡圖。第5課《秋姑娘》在“朗讀理解”欄目朗讀課文、背誦課文旁邊增加一個(gè)氣泡圖，里面有一個(gè)提示性的問題：“我知道，秋姑娘還會(huì)藏到……”這樣的問題提示有助于學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活來談，讓他們有濃厚的興趣尋找藏在身邊的秋姑娘；第7課《給劉洋阿姨的信》在“朗讀理解”欄目朗讀課文旁邊也增加了一個(gè)氣泡圖，也有一個(gè)提示性的問題：“我還有幾個(gè)問題想問問劉洋阿姨……”這樣的問題有助于學(xué)生與文本互動(dòng)，使他們借助豐富的課外資料，提出有思考價(jià)值的問題，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外。這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞、關(guān)心航天事業(yè)，同時(shí)也激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生不一樣的眼光與視野。

（五）夯實(shí)基礎(chǔ)，打好底色

三篇新增課文課后均新增設(shè)了“積累運(yùn)用”欄目，提供短語(yǔ)和基本句式的示范和練說。這樣增加學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，為他們打好說好規(guī)范語(yǔ)句的底色，使他們從小練好童子功。第5課《秋姑娘》這樣設(shè)計(jì)練說題目：“讀一讀，再照樣子說一說。‘風(fēng)風(fēng)兒涼爽的風(fēng)兒抱抱涼爽的風(fēng)兒；花桂花清香的桂花聞聞清香的桂花；月_______________________________’。”由字到詞到形容詞修飾的短語(yǔ)再到動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，教學(xué)時(shí)，不用告訴學(xué)生專業(yè)術(shù)語(yǔ)，只需學(xué)生按照上面兩例一步步模仿練說即可。學(xué)生接觸這一類短語(yǔ)多了，語(yǔ)言就會(huì)變得豐富。第7課《給劉洋阿姨的信》“積累運(yùn)用”欄目這樣設(shè)計(jì)讀一讀，說一說：“劉洋阿姨從太空回到地球上。方菊的媽媽從工廠回到家里。_______從_______回到________。”提供模仿范例和基本句式，訓(xùn)練學(xué)生說準(zhǔn)確、規(guī)范的話。第8課《河里的月亮》“積累運(yùn)用”欄目的讀一讀，說一說是：“滾圓 圓滾滾 圓滾滾的皮球 晶亮 亮晶晶 亮晶晶的________”語(yǔ)序的顛倒、疊詞的運(yùn)用，漢語(yǔ)言文字的表現(xiàn)如此豐富。蘇教版新增課文后面的“積累運(yùn)用”欄目，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則安排很奇巧，便于學(xué)生接觸富有靈性的短語(yǔ)和句式，感受語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)力和創(chuàng)造力。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，凸顯個(gè)性

蘇教版新增課文除了具有諸多共性之外，還有許多個(gè)性蘊(yùn)含其中。關(guān)注細(xì)節(jié)，可以讓我們駐足欣賞每篇課文不同的風(fēng)采與韻味——《秋姑娘》的風(fēng)趣，《給劉洋阿姨的信》的現(xiàn)代，《河里的月亮》的詩(shī)意。

（一）第5課《秋姑娘》——風(fēng)趣

第5課《秋姑娘》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌短小風(fēng)趣，想象瑰麗，引人入勝。

1.有趣的迷藏。詩(shī)歌以秋姑娘和我們捉迷藏開頭：“秋姑娘來了，她藏哪兒了？”激發(fā)起兒童的好奇心和探究欲。一個(gè)“藏”字激發(fā)起“尋找”的濃厚興趣。于是，調(diào)動(dòng)各種感官找一找，尋一尋，找到了秋姑娘。詩(shī)歌以“秋姑娘來了，她走遍每一個(gè)地方”結(jié)尾，秋姑娘似乎又躲起來了，有待進(jìn)一步找尋她的芳蹤。詩(shī)歌首尾呼應(yīng)，含蓄生動(dòng)。

2.豐富的表現(xiàn)。詩(shī)歌中的秋姑娘面貌變化多樣，涼爽的風(fēng)兒、清香的桂花、甘甜的果實(shí)、歌唱的小蟲都是秋姑娘的化身和身影。秋姑娘千變?nèi)f化，有豐富的表現(xiàn)，需要學(xué)生到生活中去進(jìn)一步尋找她的芳蹤。

3.多種的感官。《秋姑娘》需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去感受才能全方位觸摸到秋姑娘的個(gè)性。“抱抱”是觸覺、“聞聞”是嗅覺、“嘗嘗”是味覺，“聽聽”是聽覺，“面龐”“衣裳”是視覺，只要各種感官一起調(diào)動(dòng)，就能找到藏在身邊無處不在的秋姑娘。

4.無窮的回味。詩(shī)歌文字優(yōu)美，回味無窮。詩(shī)歌整齊的節(jié)奏、對(duì)稱的語(yǔ)言，富有節(jié)奏美；詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅、意境美好，具有意境美；詩(shī)歌所配的插圖曼妙，給人無窮的回味，富有靈動(dòng)美。

（二）第7課《給劉洋阿姨的信》——現(xiàn)代

第7課《給劉洋阿姨的信》是一封信，“神九”“天宮”和劉洋阿姨充滿現(xiàn)代色彩，豆豆問劉洋阿姨的幾個(gè)問題，表現(xiàn)了小朋友對(duì)航天飛行的好奇和向往。

1.接觸寫信的格式。課文以豆豆給劉洋阿姨寫信的形式呈現(xiàn)。學(xué)生第一次接觸信的格式，開頭的稱呼點(diǎn)出了信是寫給誰(shuí)的，中間部分是正文，正文后面是寫信人署名及日期。課文以書信形式呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣，給人親切感。

2.感受提問的魅力。《給劉洋阿姨的信》整封信共有七句話，其中五句是問句：第一問是禮貌性發(fā)問；后面四個(gè)問句一問接一問，闡釋自己的疑問；最后一問關(guān)切地問候劉洋阿姨返回地球身體累不累，很知冷暖。整封信讓學(xué)生感受到提問的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天飛行的興趣和激起對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的自豪感。

3.觸摸時(shí)代的脈搏。課文開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不僅僅停留在身邊的事物，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、時(shí)事新聞，觸摸時(shí)代的脈搏，人小心大，對(duì)事物充滿好奇。

4.留心插圖的運(yùn)用。課文配了兩幅插圖，第一幅插圖是劉洋穿著宇航服，微笑地與大家打招呼。《給劉洋阿姨的信》有了這幅插圖，學(xué)生更覺得親切，可觀可感可問；有了這幅插圖，學(xué)生有了具體傾訴的對(duì)象，發(fā)問更為自然，學(xué)習(xí)更為流暢。第二幅插圖是“神九”發(fā)射以及“神九”與“天宮”對(duì)接的情形。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，看看相關(guān)視頻，重在激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（三）第8課《河里的月亮》——詩(shī)意

第8課《河里的月亮》是一首寫景的小詩(shī)，把我國(guó)濃郁的月亮文化蘊(yùn)藏在天上月、水中月兩個(gè)形象其中。小詩(shī)意境優(yōu)美、想象奇特，充滿詩(shī)情畫意。

1.規(guī)整的節(jié)律。《河里的月亮》是一首詩(shī)歌，節(jié)奏歡快，富有變化。“天上一個(gè)月亮，河里一個(gè)月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”，“天上”與“河里”對(duì)稱，天上月，水中月，規(guī)整的節(jié)律，歡快的心情。“滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”反復(fù)的使用，把天上月、水中月的形狀、色澤、光亮生動(dòng)地表現(xiàn)出來，使人眼前頓時(shí)一亮。詩(shī)歌中間“一條小魚游過，月亮忽然碎啦，一塊，兩塊，東晃，西晃”突出變化的神秘莫測(cè)；“一塊，兩塊，東晃，西晃”，對(duì)稱的再次使用，把月亮的神奇、動(dòng)感表現(xiàn)得淋漓盡致。詩(shī)歌以“它依舊是那么滾圓，滾圓，晶亮，晶亮”收尾。這一詩(shī)句的反復(fù)使用，首尾的呼應(yīng)，增添了回環(huán)整齊的美感，給人余音繞梁、余味無窮之感。

2.神奇的想象。《河里的月亮》這首詩(shī)歌充滿神奇的想象，月亮被小魚游碎，碎成一塊兩塊，東晃西晃，如同鏡子一般，多么富有創(chuàng)意的想象，給人靈秀之感。靜之后變?yōu)閯?dòng)，動(dòng)之后恢復(fù)靜——“啊，不要驚動(dòng)它，讓它安靜一下”。擬人手法的運(yùn)用把月亮表現(xiàn)得像個(gè)淘氣的娃娃，天上人間融為一體，更增添了它神秘的色彩。

3.豐富的意象。《河里的月亮》這首詩(shī)歌有著豐富的意象，天上月、水中月、魚兒等，給人予想象的時(shí)空，構(gòu)筑了優(yōu)美的意境，耐人尋味，妙趣橫生。

4.民族的文化。我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)月亮的詩(shī)篇不計(jì)其數(shù)，編寫者只是精選其中的一朵小浪花來表達(dá)中國(guó)人對(duì)月亮的喜愛之情。月文化，博大精深，流淌著中華文化的濃濃血液，有著根的情懷。詩(shī)歌雖小，情誼堪濃。朗讀詩(shī)歌，口留余香。

（責(zé)編韋雄）

G623.2

A

1007-9068（2016）31-004