淺談高中歌唱教學發聲用聲探究與教學策略

管　玲（河北省滄州市南皮縣南皮一中）

淺談高中歌唱教學發聲用聲探究與教學策略

管玲
（河北省滄州市南皮縣南皮一中）

高中生歌唱教學在學校音樂教學中占有主導地位，目前人們對藝考更加關注，相關部門對其加大培育制度的整修，而歌唱教學在聲樂教育方面作為重要的實施方案，其對高中教育制度及素質教育的普及有著不可替代的作用，然而在現在的歌唱教學問題中依舊存在諸多不足。針對高中歌唱教學的現有問題對高中歌唱教學特征進行了深入分析，對高中歌唱教學發聲用聲及教學策略進行了詳細研究，希望教師在歌唱教學中能夠擁有合理的教學方法及教學思路。

高中；歌唱；策略

高中階段的學生，大部分都集中在15歲至18歲間，在生理及心理方面有其特殊性，假如在歌唱教學中不了解學生的心理及生理特點，可能會使學生學習歌唱過程中受到生理及心理上的雙重傷害。因此，了解高中生教學特征是保證學生心理和生理健康發展的基礎。

一、高中歌唱教學特征

1.合唱特征

在整個高中教學過程中，合唱是歌唱模塊中的重中之重。在合唱中有著豐富的弦和轉位，以及聲部各種音色的組合、力度層次變化，演繹著合唱的音響層次及效果。

2.重唱特征

在高中教學模塊中重唱也是演唱的重要形態之一，主要指的是兩個及兩個以上的不同聲部依據聲學的多聲思維交融在一起，同時各個聲部依照自己的聲部進行發聲，每個聲部都只為一個人的歌唱形式。其中最主要的特點是講究相互依賴及相互關聯性，重點突出的形式是由豐富的多重聲部組成。

3.獨唱特征

在高中教學中，獨唱是最普通的歌唱模式，最能夠體現出其聲音的特殊性，對學生個性演唱有重要的獨特形式，在良好的歌唱條件下，用聲及發聲的個性都是其音樂表現的特點，歌者獨特的嗓音能夠與聽者有直面的復雜感情交流，使聽眾能直接從歌詞、旋律的高低變化，人物的音色變化上獲得情感上的體驗，在諸多的表現形式中，其最能夠體現出的特點是可以最親近地達到交流的形態，簡潔地抒發自己的情意。

二、高中歌唱教學發聲用聲研究

1.學生對歌唱上的認知

首先需要讓學生在意識上建立一個良好的聲音概念，對歌唱有一個總體上的認知，當聲音出現模糊時，則會出現不自信、不敢表現等現象，因而對歌唱的認識是培養良好發聲用聲技巧的重要模塊。

2.學生對歌唱技術的掌握

在實際歌唱中，學生不知道怎么唱，感覺不知所措，教師面臨著在歌唱教學中如何才能真正地幫助學生提高歌唱技術等問題。因此，學生首先需要在歌唱姿態上有良好的表現，歌唱姿態的正確與否很大程度上都在學生歌唱能力上得到體現；其次，測試歌唱發聲方面，如果聲帶不能正常震動，整個聲音就不能達到統一的協調性；最后是歌唱的咬字方面，學生經常出現吐字不清，母音不純，含糊不清等問題。

3.學生對歌唱藝術的感知

學生對歌曲情感藝術的感知應該是最需要考量的，以情帶聲，歌唱的情感始終需要將整首歌曲串聯起來，然后不能單純于對其感性地串聯，還需與理性相結合，全面結合藝術形象，使其既帶感性情感內容，又能夠放射出理性的藝術光芒。而普通的高中生通常在這方面與理想差距很大，在歌唱藝術上略顯單一，不能夠在抒發情感方面盡情歌唱，因此在對聲音技術的培養的同時，要加強對音樂修養的品鑒。

三、高中歌唱教學策略

1.加強聲樂基本功及音樂素養的培養

首先，需要對學生的全身器官進行積極的調動，加強鍛煉各種歌唱狀態及體驗，并且有條不紊地練習正確的發聲技巧，讓其獲得嫻熟而穩定的技巧，擁有通暢的氣息及優美的嗓音。其次，加強對學生的音樂素養培養，因為這關系到學生對音樂的表現力，擁有良好的音樂素養必須具備堅實的理論基礎知識，具體的課程主要在必修課程樂理、和聲等，加強對基礎課程的培養是音樂素養的直接體現。

2.注重學生歌唱生理及歌唱心理

歌唱的心理素質和生理素質關系到歌唱的成敗，在學生歌唱前，必須樹立自信。學生常說：“我喜歡唱歌，但是我五音不全，不能成為偉大的歌唱家。”究其原因，重點在于缺乏心理上的自信。生理上，自己覺得沒有天生的生理調節，對自己的發聲器官不了解，從最初演唱者的角度看，只要有聲音就能夠歌唱。心理上，自己的生理鑒別力不強，對自己的變聲不認同，最終產生厭煩及抵觸心理。

高中生歌唱教學在學校音樂教學占有重要地位，目前人們對藝考的關注及相關部門對其加大培育制度的整修，而歌唱教學在聲樂教育方面作為重要的實施方案，其對高中教育制度及素質教育的普及有著不可替代的作用，但其特征和研究仍然需要仔細斟酌。

［1］羅治鐵.高中歌唱教學發聲用聲探究與教學策略［D］.南京師范大學，2014.

［2］閆穎.新課程觀下高中音樂教學方法與策略研究［D］.首都師范大學，2009.6.

·編輯張珍珍