論高中數學課堂教學效率的提高

李榮俊

（廣東省惠東縣惠東中學 廣東惠東 516300）

論高中數學課堂教學效率的提高

李榮俊

（廣東省惠東縣惠東中學 廣東惠東 516300）

如今，各行各業都在強調“效率”，從教育的角度出發，沒有效率的教學顯然無法適應我國當前的教學計劃和人才培養需求，因此高中數學教師必須學會挖掘各種教學資源，大膽嘗試各種新的教學方式提高高中數學教學效率。

高中數學 課堂教學 效率 策略

引言

教育是國家得以長遠發展的關鍵所在，改進教學方式，提高高中數學教學效率是各大學校的重要任務。隨著教學改革的不斷深入，我國高中數學課堂教學取得了一系列的成就，當然我們也不得不正視教改過程中仍存在的諸多問題，因此本文將簡述當前高中數學教學現狀并深入探究提高教學效率的具體方法，希望對相關教學工作者有所啟發。[1]

一、高中數學教學問題分析

當前我國高中數學課堂教學總體上還缺乏足夠的吸引力，學生難以全身心投入到教學中去，具體情況如下。

1.數學課堂教學缺乏吸引力

當前高中數學課堂教學總體上還缺乏足夠的吸引力，學生難以全身心投入到教學中去。課堂教學缺乏吸引力的原因多種多樣，一方面數學教師的教學方式比較乏味枯燥，很多教師敷衍了事，教學模式仍是填鴨式教學，單調重復的課堂缺乏生機。死氣沉沉的課堂中，學生缺乏主動性和創造性，數學課堂成為不少教師和學生的負擔。[2]

2.學生參與度低

高中數學教學如果僅僅是依靠教師，而學生不參與到教學中去，教學效果很難有所改善。據調查了解到，部分數學教師教學方法比較乏味，教師局限于教材內容，忽視了因材施教，忽視實踐教學，學生的學習方式主要是聽，因此很多學生不愿意參與到課堂中去。純理論教學，忽視實踐，學生的學習容易缺乏動力與激情，學生更容易對課堂教學產生厭倦和懈怠的情緒。[3]

3.缺乏明確的學習目的

據調查顯示，高中有一部分學生出現了厭學的現象，他們非常害怕高中數學知識的學習，這與高中數學的教學方式以及學生學習目的的明確有著十分緊密的聯系。有一部分學生自暴自棄，他們沒有明確的學習目的，他們不知道數學學習的重要意義，上課的時候，很多學生會走神、開小差、不按時完成數學老師布置的作業，甚至有的學生經常抄襲其他同學的作業。當數學教師在講臺上非常用心的講解數學知識的時候，有的學生會看其他的書本或者做其他與數學無關的事情，長此以往，高中生就難以跟上數學老師的步伐，數學成績一落千丈。

4.教師專業素養缺乏

高中是學生進入到大學學習的必經階段，很多高中生因為高考而產生了較大的學習壓力，再加上數學教師專業素養缺乏、監督管理不到位，高中數學課堂教學效率大大降低。有一部分數學教師沒有做好數學課堂教學的監督和管理，他們對一部分學生上課開小差、玩游戲、不按時交作業、上課遲到等問題不聞不問，這就大大降低高中數學課堂教學管理水平的提高。另外，有的高中數學老師缺乏基本的職業素質，他們過于重視班級升學率的問題，因此，高中數學教師在上課的時候會出現偏心的現象，例如，有的數學教師特別關注成績好的同學，上課回答問題的時候，老師通常讓成績好的學生來回答，成績差的學生沒有表現的機會。再如，有的高中數學教師沒有因材施教，他們忽視了教學的特殊性和普遍性的有效結合。總之，這些問題導致了高中數學課堂教學效率的降低，嚴重阻礙了學生數學成績的提高。

二、提高高中數學課堂教學效率的措施

1.加強學生教育，端正學生態度

針對高中學生厭煩數學知識的學習，數學教師應當引起高度的重視，采取積極措施來加強學生的教育，端正學生的學習態度。例如，數學教師可以在上課之前做一下全班同學的心理工作，告訴他們高考的重要性、學習的重要性，數學教師還可以對表現良好的學生給予適當的鼓勵，然后讓成績突出的學生作為其他同學學習的榜樣或者競爭對手，這樣有利于激發學生的學習積極性，從而擺脫厭學數學的情緒。良好的數學學習態度是提高數學成績的重要因素，高中數學教師應當加強學生的監督和教育，端正其學習態度，最終提高高中數學課堂教學的效率。[4]

2.提高數學教師專業素養

了解一門學科的學習價值有利于培養學生的學習興趣，引導學生去主動學習這一門學科。無論是教師還是學生都要正確認識高中數學，了解學習數學知識的現實價值和重要性。在教學中，教師起到了主要的引導作用，作為教師必須從自身做起，轉變落后的思想觀念，明確高中數學知識的學習是提高學生綜合成績的重要內容，數學教師必須做好教學工作，端正教學態度。時代在發展，人才市場競爭壓力逐漸變大，停滯不前的教學工作是對學生的不負責，數學教師必須立足于當前教育現狀，以人才市場為導向，堅持以學生的長遠發展為根本，努力提高高中數學教學的質量。數學教師的專業素養直接決定了高中數學教學的質量高低，嚴格要求教師，提高教師專業素養是改善高中數學課堂教學必不可少的環節。教師自身要多學習數學方面的專業知識，教師之間要相互交流和分享教學心得，在生活中教師也要注重數學教學實踐，提高自身的能力，這樣才能把知識更好地傳授給學生。

3.加強實踐，適當練習

純理論教學顯然不符合高中數學的學習規律，學生無法在純理論教學中得到充分的鍛煉，教師必須做到精講多練，學生的數學思維才能得到提升。高中數學教師講課時要做到精簡概要，重點突出，避免不必要的啰嗦和拓展，高中的數學難度有所增加，對學生的抽象思維能力要求更高，解題的技巧性強，教師應當梳理好數學知識框架與各類型題目的解題技巧，并通過有針對性的練習來幫助學生鞏固所學的知識，讓學生在練習中發現自己的不足再逐一去突破。

結語

提高高中數學教學效率是時代的需求，也是人才培養的需求，作為高中數學教師，我們必須高度重視效率問題，從學生的興趣出發，大膽創新，提高高中數學教學效率。

[1]對實施新課程提高課堂教學效率的思考[J].許愛英,董振杰.教育實踐與研究(小學版).2007(02)

[2]試析提高課堂教學效率的主體因素[J].李濤.福建教育學院學報.2006(11)

[3]關于提高數學教學效率的思考與探索[J].何淑芬.成都教育學院學報.2006(09)

[4]數學教師專業化與數學教師專業發展[J].陳淼君,孔璐璐.內蒙古師范大學學報(教育科學版).2006(01)