小學數學教材結構的研究與探討

向春燕 高小鳳

（重慶酉陽縣五福鄉中心小學 重慶酉陽 409811）

小學數學教材結構的研究與探討

向春燕 高小鳳

（重慶酉陽縣五福鄉中心小學 重慶酉陽 409811）

新教材的根本理念就是以人為本，根據學生的具體需要制定教材內容，并提倡開展以學生為主體進行教學，符合學生的認知規律，并能使學生成為認知的主體，緊扣教材重點、難點，把教學內容與生活實際緊密聯系在一起，從而掌握數學知識，培養學生對數學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解。通過對小學五年級人教版實驗教材內容的探索實驗，總結出提高教學質量，促進學生發展的具體措施。

小學數學 教材內容 應用意識 實踐能力

教育是社會發展的精神保障，科學的教育就是能促進學生發展的教育，而實現教育的根本就是信息資源。小學生正處于形成自我思維的關鍵時期，對他們進行教育，必須認真選定教材，同時深入研究其教材內容的實用性，所以，老師通常可以選用學生們喜愛的教材內容，激發其學習興趣，幫助他們構成系統的思維體系。而科學地處理與學生之間的關系，是促進學生張揚個性、實現自我價值的關鍵過程。小學階段是自我思維形成最為關鍵的階段，在對他們進行教育的過程中，應該有著一定的針對性，教材選擇上應該盡可能地符合他們的需求，只有這樣才能促使他們對知識進行學習。下面，將借助人教版五年級數學教材對教學內容進行實驗，對相關提高教學質量的措施進行歸納、總結。[1]

一、教材分析

五年級的數學實驗教材在內容編排上有了新的突破，它是以整套實驗教材的思想和原則為指導，實現了將教材內容與教育學、心理學以及兒童年齡特征等的結合，體現了獨有的內涵和特性。因此，五年級的實驗教材內容豐富，注重對學生的實踐能力和思維能力進行教育，鼓勵算法多樣化，重新改變學生的學習方式，體現了開放性教學理念。同時，除了教材內容有所改變外，還有以下幾個特點：[2]

1.完善了小數乘、除法計算的編排，實現了計算數學的改革，提高學生的數學能力。

2.更新簡易方程的教學安排，重視研究和實踐，開發學生的思考能力。

3.以豐富的內容形式展現教材內容，提高學生的空間想象能力。

4.加強統計與概率內容的教學，加強學生對統計的認識，并培養他們以數學的角度思考和解決問題。

5.有步驟地滲透數學思想方法，提高學生解決問題的能力。

6.將素質教育融入到數學教材的內容中，利用數學的魅力激發學生的學習興趣，提高學習質量。

本冊五年級的數學教材內容主要包括了小數乘法、小數除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學廣角和數學綜合運用等。

二、主要教學措施

數學教學中，尤其是針對小學生來說，更應該在過程中進行互動，因為這樣可以排除學生心里對教師的恐懼，讓他們真正對教師進行了解，只有這樣才能提高他們對數學學習的積極性。同時，教師課前還應該對教材進行充分備課，根據自身學生的實際情況，對教材內容進行選擇，在教學過程中因材施教，以便在一定程度上提高教學質量。當然，培養學生的合作意識是非常重要的，小學生的思維還不是很健全，也就無法真正意識到團隊的力量，基于這種情況，教師在課堂教學過程中應該有針對性地培養他們的合作意識，這樣不但可以讓他們在學習過程中相互配合，還可以為他們以后進入社會后的社會交際提供良好的保障。

1.課堂教學應加強師生之間的互動

每一位數學老師都是課堂教學的實踐者與教學的引導者，為了認真貫徹新課標制定的教學目標，我們必須將課堂教學作為學生學習與實踐的主要場所，完善實踐教學，通過知識教學，融入更多的情感、態度價值觀等，充分開展素質教育，以作為實現下一步數學教育的思想基礎，在數學教學過程中，積極進行老師與學生之間的互動，加強交流，提高教學質量。

2.精心備課

老師要在有限的時間內，把教材內容了解通透，并根據本班學生的實際情況，科學的整合教學信息資源，創造性地使用教材。作為老師，課前要認真備課，課后要仔細回顧、反思，及時糾正有錯漏的地方。做到因材施教，及時了解學生的學習困難，以此為參考資料，做針對性的教學，此外，多參加研討會，總結經驗，加強交流，對今后改進課堂教學質量也是具有積極的作用的。

3.培養學生的合作意識

努力培養合作意識，學生是學習的主體，老師是教學中的引導者，二者相互促進，才能提升教學水平，而我們不僅要讓學生認識到與老師合作的重要性，也要讓他們了解到與同學之間的合作也是很關鍵的。只有這樣，才能促進學生去不斷地探索和實踐，花更多的心思去關心自己的學習過程，不斷更新學習模式，在感受到學習數學給自己帶來的快樂時，能體驗到成功的喜悅。

4.創新評價，激勵促進學生全面發展

評價體系可以讓老師及時了解到學生的學習情況，以便鼓勵他們認真學習，認真思考，同時，也是老師改進教學方式的重要手段。作為老師，應關心學生的學習成績，也要關心他們在學習過程中的變化和發展，保證學生能良好地掌握課堂知識，促進教學的發展。采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

5.創設生活化情境，激發學生的學習興趣

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象出數學問題，從學生已有的經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，時時處處有數學。通過學生了解、熟悉的社會實際問題，能為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習興趣。

6.搭建合作平臺，激發學生的求知欲

數學知識在實際中的應用，體現了數學問題生活化，體現了在獲得數學知識的同時，逐步形成良好的思維品質，達到了培養學生解決實際問題能力的目的。

實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學生直接體驗到知識來源于生活又服務于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學生增加實踐活動的機會，達到在數學教學中培養創新意識和解決實際問題能力的目的。

[1]葛敏輝.對人教版課標小字數字戴驗教材的實踐思考［J］.教法改革縱橫.2004.（28）.

[2]呂琦.小學數學開放式教學內容的實踐與探索［J］.小學教學研究.2009.（33）.