淺談小學高年級數學個性化作業設計策略

夏雪琴

（天津市河西區南湖小學 天津 300000）

淺談小學高年級數學個性化作業設計策略

夏雪琴

（天津市河西區南湖小學 天津 300000）

小學高年級數學作業安排既是促進小學生盡快適應學習鞏固基礎知識的一種手段，又是培養學生自主學習的有效手段，事關小學生減負增效的敏感問題，如何設計個性化作業，促進小學高年級數學學習，分享經驗供大家分享。

小學高年級 數學作業 個性化設計

小學高年級數學難度較低年級數學難度增大，不僅是中學數學的學習基礎，還是學生對數學學科興趣培養的重要一環，因此，小學高年級數學學習非常重要。小學生對于數學課堂的耐心程度有限，課后布置個性化作業有利于對于當堂知識的把握和鞏固。也是培養學生自主學習重要環節，因此，結合多年教學經驗提出目前小學高年級數學作業布置存在的問題，制定小學高年級數學個性化作業的詳細原則和策略。[1]

一、小學高年級數學作業布置現狀和問題

目前，小學高年級數學的作業普遍存在一些問題，比如布置的內容格式化，過分單一，只是利用一些固定教輔資料，學生感覺枯燥無味，作業理論性強，實踐性差，不斷重復的練習，造成學生厭學，過分重視結果，缺乏鼓勵創新的氛圍。[2]

1.布置內容格式化，缺乏個性化

教師布置作業，一般利用現有的學習資料，課時訓練或者學案手冊，往往都是固定格式的學習資料，不利于學生自主學習，不斷重復練習，導致學生功課負擔重，減弱學生學習的興趣，往往課時訓練或者學案手冊，批量生產，不能夠把握各個學校學生的學情，作業設置僵化不合理，導致學生時間浪費，不利于自主學習。[3]

2.作業模式僵化，缺乏分層布置

教師布置作業，往往為了簡單方便，布置統一的作業，加上班級人數數量還是比較多，不能每個人都布置個性化作業，導致學生功課統一，學習程度較高的同學往往不能得到及時學習，學習程度一般同學往往完成不了。

3.作業評審過分重視結果，缺乏鼓勵創新

答案的設置往往有標準答案或者參考答案，不重視作業過程的評判，對于創新的鼓勵十分不足，不重視學生自主學習的鼓勵，往往學生創新萌芽被扼殺在搖籃中，很多時候，對于教學過程的評判不足，不重視應用題設計和發散思維的形成，只是重復計算和得出結論，學生疲于應付，沒有得到深度提高。[4]

二、布置個性化作業，引導學生自主學習

現如今，升學的壓力越來越大，在這種形勢下，自主學習不僅是切實可行的，還是必要的。根據自主學習的相關理論以及多位教師的建議，作業布置自主學習可以從以下幾個方面做起。

1.合理安排，勞逸結合

自主學習并不是說每時每刻都在學習狀態，這反而會引起學習者對學習的厭倦情緒，導致學習積極性受打擊，學習效率降低。人類學習行為研究者本森和沃勒提出：一項學習活動的成功在某種程度上是以學習者對世界，尤其是對該學習活動的態度。自我感覺、學習欲望為條件的。的確，科學家愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。若果一個人真正的厭倦了自主學習，那么再多的計劃也是空空而談，無濟于事。所以我們要做到，合理安排，真正地喜歡自主學習而不是僅僅將其看作一項任務。

2.養成習慣，恪守計劃

剛剛開始進行自主學習的時候，不要把計劃制定得太滿。要習慣完成每天的計劃，而不要由于計劃太緊湊就習慣著把今天該做的事情拖到明天，這會激增一個人的惰性，不利于今日事今日畢，也不利于一個人感受完成計劃的成就感，久而久之也會感到厭倦，不利于自主學習的持續進行。[5]

3.尋找適合自己的方式

學習方式因人而異，正如調查報告所示，有些人習慣自己鉆研，有些人習慣依靠參考書，還有些人認為報輔導班是有幫助的。學習方式和途徑沒有好與壞之分 ，只是區別在對于同一個人而言的合適與否。正如坎迪所言，如何學和學什么是密切相關的一個學習者所采取的總體方法將極大地影響他的學習結果。找到適合自己的方法，你就為成功找到了一個好的開始。莫特和盧斌提出了策略培訓的做法：發現并討論學習者已經使用的策略，呈現新的策略，示范新策略，解釋為什么、在什么時候使用這些策略，用真實的任務練習策略使用并驗證其效果。學習方法也是一種策略，學習方法的養成就是一種不斷嘗試，不斷實踐，最終得出結論的過程。找到合適的學習方法，對自主學習是有莫大幫助的。[6]

結語

按照自主學習理論之父霍勒克的定義，自主學習能力就是“管理自己學習的能力”。而作業布置自主學習就是在非課堂學習時間，獨立的，按照自身情況，制定適合自己的計劃從而進行有效的學習，這有利于小學高年級提高自我意識和自主管理能力。自主學習能力的培養是現代教育的一個重要目標。培養自主學習能力，對思考能力和人際交往能力都有著莫大的幫助。自主學習，百利無一害，作業布置更加科學。

[1]陳亞婷.小學數學中高年級特色作業設計點滴談[J].學周刊,2017,(07):35-36.

[2]何明娟.小學高年級數學作業個性化設計研究[J].科教文匯(上旬刊),2016,(08):101-102.

[3]劉東霞.與新課程相適應的小學高年級數學作業設計之研究[J].學周刊,2016,(14):168-169.

[4]藍月亮.小學數學個性化作業設計研究[J].學周刊,2016,(08):170.

[5]張多軍,徐春花.小學高年級數學家庭作業有效設計的策略[J].學周刊,2016,(06):168.

[6]藍月亮.小學數學個性化作業設計研究[J].學周刊,2016,(08):170.

夏雪琴（1968年9月～）女，漢族，大本，一級教師，天津市河西區南湖小學。主要研究方向：小學高年級數學教學。