小學語文閱讀教學有效策略

夏湘妮

（湖南省郴州市桂陽縣士杰學校 湖南桂陽 424400）

小學語文閱讀教學有效策略

夏湘妮

（湖南省郴州市桂陽縣士杰學校 湖南桂陽 424400）

閱讀教學是小學語文教學中一項必不可少的教學內容，通過閱讀教學可以提高小學生的閱讀理解能力、語文語言能力等，其在培養小學生語文能力方面發揮著重要的作用。因此，在小學語文教學中，教師要注重閱讀教學，并且要采取有效的策略來提高語文閱讀教學的效率和質量。本文就小學語文閱讀教學進行詳細的分析，針對小學語文閱讀教學中存在的問題，提出有效策略。

小學語文 閱讀教學 有效策略

引言

小學語文教學中閱讀教學內容相比其他教學內容要更有難度，首先，閱讀教學需要學生有一定的語文基礎，其次還需要學生有一定的理解能力和思維能力。而小學生由于年齡階段較小，所以在閱讀教學中會遇到諸多困難，這也是小學語文閱讀教學有效性低的原因之一。閱讀教學作為小學語文教學中重要的內容，其不僅可以提高學生說、聽、寫能力，也可以提高學生的語文自學能力，因此，作為小學語文教師，應該切實加強語文閱讀教學。對于語文閱讀教學中存在的問題，應該采取合理有效的策略提高教學的有效性。只有提高了閱讀教學的質量和效率，才能促進學生得到更好的培養。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.預期教學目標無法達成

小學階段的學生由于年齡階段較小，在學習過程中注意力容易分散，且自律性非常差，而閱讀教學又比較困難且乏味，所以大部分小學生在進行閱讀學習時都容易產生倦怠感。因此，在實際閱讀教學中，就算教師在課前做好了備課準備，但是在課堂中還是會有很多預期外的事情影響預期教學進度[1]。比如小學生在教學過程中由于注意力不集中，對于一個知識點，教師需要重復多遍講解，進而影響整節課程的進度。

2.課堂氣氛差

小學語文閱讀教學課堂氣氛差可以說是困擾很多語文教師的一個問題，課堂氣氛沉悶就會直接影響小學生的學習興趣，也會影響教師的教學激情。就目前來看，很多小學語文閱讀課堂氣氛都不夠活躍愉快，其中有一部分原因是因為小學生不積極配合教師，也有一部分原因是閱讀教學本身過于枯燥乏味，但是究其根本，課堂氣氛差主要還是和學生的興趣有關。

小學生沒有學習的興趣，自然就無法在課堂上積極配合，從而課堂氣氛沉悶乏味。

3.教師教學激情消退

作為一名小學教師，不僅需要完成基本的教學任務，還需要對學生進行情感態度價值觀上的引導，并且在學生的日常生活上，還學要教師的親歷幫助[2]。在加上小學生年齡階段較小，性格過于活潑好動，甚至頑皮打鬧，教師在久而久之的教學以及管理中，很容易產生職業倦怠。教師的職業倦怠會導致教師教學激情消退，進而影響課堂教學效果和質量。

二、小學語文閱讀教學有效策略

1.制定符合實際的教學目標

小學教師在制定閱讀教學目標時，不能只考慮教學進程，更重要的是要考慮到學生的實際學習能力和心理狀況。小學生由于理解能力和思維能力比較差，所以在制定教學目標時課程的難易程度要符合學生的學習接受能力。另外，在制定教學目標時要考慮到課堂上一些預期外的事情，綜合各方面因素制定出一個科學合理的教學目標。科學的目標能夠促進課堂教學有效開展，也能在很大程度上提高課堂教學效果。

案例一：例如在制定小學三年級《爭吵》這一篇閱讀的教學目標時，教師應該結合文章特征以及學生基本學情來制定。

該課的閱讀教學目標具體制定為：

①能夠順暢有感情的朗讀全文②能夠準確認識文中13個生字，準確書寫文中14個生字。

③能夠找出文中描述“我”不同階段心理的語句，并流暢朗讀。

④能夠通過對文章的理解，懂得同學之間要互幫互助，互相理解，友愛團結。

⑤能夠從身邊的生活中舉例說明什么叫團結友愛。

2.選擇合理有效的教學方式

教學方式與教學質量和教學效果有直接的影響關系，如果教學方式選擇不適當，那么教學效果也無法達到預期，而教學方式的選擇如果合理有效，那么課堂氛圍不僅可以得到改善，還可以激發學生的興趣，提高教學效果等[3]。教師要根據閱讀教學的具體內容來確定教學方式，比如教學內容比較復雜難以理解，那么教師可以利用創設情境的教學方法來幫助學生理解。而有些閱讀文章的關鍵在于情感理解，那么教師則可以利用情感導入的形式幫助學生在情感層面理解閱讀課文。另外，在教學方法是選擇上教師還要根據學生的實際發展狀況以及實際教學環境來確定，在教學過程中，教學方式還要具備一定的靈活性，使得教學方式可以按照教學需求進行調節。

案例二：例如對于《桂林山水》這一篇文章，如果教師采用傳統的講解教學方式進行教學的話，學生很難憑空想象出桂林美景的樣子，因此，教師可以采用情境教學法來引導學生學習，并激起學生的學習興趣。教師可以利用多媒體輔助教學設備，通過圖片、視頻、音頻等元素，讓學生直觀形象的認識漓江的美。直觀形象的情境不僅讓學生可以更好的理解閱讀文章，還大大的激發了學生的學習興趣。

3.合理運用教學評價

在閱讀教學過程中，教師不僅要注重對學生的引導和教育，還要注重對學生的評價，教學評價可以幫助學生認識到自己的學習情況，也可以在一定程度上激發學生的學習積極性。教師在對學生進行教學評價時，不能只有表揚和批評，更多的應該是鼓勵學生，并且要關注學生的個性化評價[4]。比如針對比較頑皮的學生，教師應該多多給予關注，并適當給予鼓勵，這樣學生在教師的鼓勵和關注下會更加認真面對學習。教師教學評價的方式應該根據學生的學習情況以及性格特點進行調整，注重評價的多樣化以及注重學生積極性和主體性的調動。

結語

總而言之，閱讀教學在小學語文教育中具有十分重要的意義和作用，作為小學語文教師，應該充分認識閱讀教學的重要性，對于閱讀教學過程中存在的問題，應該采取合理有效的策略。比如教師可以創新教學方法，通過激發學生的學習興趣，來提高閱讀教學的有效性，只有提高了閱讀教學課堂的有效性，進而才能提高閱讀教學整體質量和效率，促進小學生語文能力得到提高。

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學,2015.

[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學,2015,06:160-161.

[3]陳永旭.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊,2016,02:27.

[4]閆冰,張蕾.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].教育現代化,2016,35:325-326.