用課程改革的新理念指導小學數(shù)學教學

邵云波

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第一小學 吉林敦化 133704）

用課程改革的新理念指導小學數(shù)學教學

邵云波

（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第一小學 吉林敦化 133704）

隨著新課改的逐漸發(fā)展，對教學模式也進行了優(yōu)化和創(chuàng)新。如何用新課程改革理念指導小學數(shù)學教學成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“用課程改革的新理念指導小學數(shù)學教學”這一問題。

課程改革 新理念 小學數(shù)學教學

在全國范圍的基礎教育課程大改革中，小學數(shù)學作為基礎教育最重要的一環(huán)，必須深入理解教學觀念的轉(zhuǎn)變，以新課改理念為指導，提高教學效率與教學質(zhì)量，更新教學理念，創(chuàng)新教學設計，優(yōu)化課堂教學過程，著重提高小學生數(shù)學知識的實際應用能力，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。[1]

一、課程改革新理念下對教學觀念進行優(yōu)化

隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學目的早已不是傳授教學知識，而是在數(shù)學教學過程中讓小學生具備數(shù)學思維。為了取得有效的教學成果，小學數(shù)學教師應該緊跟時代，對教學方式不斷創(chuàng)新和改革，根據(jù)課改新理念指導要求，對學生在課堂中的關系進行改變，使其真正成為數(shù)學課堂中的主人。在學生成為主體的課堂中，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，提高學習興趣，有效拓展學生數(shù)學思維，并增加學生和教師之間的交流和溝通，對學生提高數(shù)學知識有一定的幫助。[2]

二、教學要求的轉(zhuǎn)變

本次義務教育階段數(shù)學課程改革的基本觀念是：人人都要學數(shù)學，不同的人在數(shù)學上應該得到不同程度的發(fā)展。數(shù)學應該面向全體學生，數(shù)學教學內(nèi)容應該貼近生活，注重實踐性和應用性。因此，在小學數(shù)學教學要求上，應該降低計算難度，避免出現(xiàn)人為的應用題（在現(xiàn)實生活中完全不會發(fā)生的應用），拓寬學生的知識面，更新教學素材以體現(xiàn)時代氣息。教師應該讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，增強學生的數(shù)感和符號感，促進學生逐步形成數(shù)量意識，不能一味地要求學生死記硬背計算公式和有關術語。同時，教師應該運用課題學習的教學方式，發(fā)展學生的數(shù)學實踐能力，通過對實踐問題的解決，讓學生提高運用數(shù)學知識的能力，加深學生對數(shù)學知識的理解。以人教版“方程”一章為例，教師應該考查學生在方程中對參數(shù)的實際意義和在現(xiàn)實中的應用，而不應該只是關注學生解方程的步驟和方法。如何把方程冠以獨特的意義，例如，在研究收入與消費的關系時，收入為x，消費為y，x與y的關系就是收入與消費的關系，通過x解出y，就是通過一個人的收入得出他消費的過程。[3]

三、教學方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的“黑板”加“粉筆”的教學方式已經(jīng)不能滿足新課改理念下的數(shù)學教學了，教師應該利用學生的認知規(guī)律，從直觀的印象出發(fā)，以多媒體教學方式引發(fā)學生的感知，從而完成從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的升華。尤其是對低年級兒童，教師應該根據(jù)學生的心理特點，采用插圖、講故事、做游戲、直觀演示等多種豐富而生動的教學方式，刺激學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲與學習的積極性，利用多媒體絢麗的畫面，集中學生的注意力，將課堂教學變得有趣起來，活躍課堂教學氣氛。例如，在講解數(shù)的計算時，如果只是黑白的阿拉伯數(shù)字，學生很容易感到枯燥無趣，如果將計算代入具體情節(jié)中，配上彩圖和動畫，教學效果就會得到大的提升。

四、教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學中，教師擔當著一個引導者和知識傳播者的角色，教師講，學生聽；教師問，學生答。這樣的師生關系使得學生機械地復制了教師的解題思路，限制了學生自身的數(shù)學思維發(fā)展與個性化。因此，在新課堂的理念下，教師應適當?shù)剞D(zhuǎn)變自己的角色，成為學生學習的合作者和分享者。教師應該與學生分析和交流自己的數(shù)學思路與數(shù)學見解，鼓勵學生獨立思考，刺激學生思想的解放和創(chuàng)新意識的增長，關注學生個性的發(fā)展與心態(tài)的變化。要鼓勵學生打破權威，老師講得不一定是對的，課本說得也不一定是對的，“盡信書不如無書”，要培養(yǎng)學生的意志以及敢于質(zhì)疑的精神。

五、學習方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學理念下，為追求應試成績，學生往往在課后被安排大量的機械訓練以及簡單重復的試題，學生在日常學習中疲于完成大量的習題而缺乏自主思考、自主探究數(shù)學問題的時間與精力。新課程理念要求學生的學習方式不應該一味地以教師講授的知識為中心，而是應該以學生的需求為主體。使學生在遇到實際問題時，能夠從數(shù)學的角度思考問題，并尋求解決策略；在學習新的數(shù)學理論時，學生也可以聯(lián)想到其應有價值。因此，在教師的教學設計中，不僅僅要設置純粹的數(shù)學問題，讓學生鞏固數(shù)學知識，還應該設置一些開放性題目，培養(yǎng)學生解決問題的意識。以人教版“統(tǒng)計”一章為例，教師可以組織學生利用課余時間開展統(tǒng)計活動，例如，讓學生對學校附近或市中心的交通狀況進行調(diào)查，對每個時間段的來往車輛、行人等進行觀察、統(tǒng)計等。在社會實踐的過程中，學生可以通過團體合作提高團體協(xié)作的能力，與人溝通交往的能力，以及臨場反應力等綜合能力。[4]

六、根據(jù)課程改革新理念指導下，小學數(shù)學使用自主合作教學

因為課程改革新理念主要是讓學生掌握知識，并在現(xiàn)實中懂得運用所學知識分析、解決現(xiàn)實中的問題，因此，小學數(shù)學教師應該將實際生活和數(shù)學知識進行有機結合。在實際

小學數(shù)學教學過程中，教師在完成課堂教學目標之后，應該積極引導學生將所學知識在生活中應用，幫助學生鞏固所學知識的同時，還能將課改新理念落實到實處，讓學生在生活中運用所學知識而從中獲取成就感和快樂，極大程度增加學生學習數(shù)學的積極性。

結語

綜上所述，在用課程改革新理念指導小學數(shù)學教學過程時，小學數(shù)學教師應該明確并合理利用新課改理念重點，將學生作為數(shù)學課堂的主體，按照學生實際情況優(yōu)化教學方法，從而提高學生數(shù)學思維能力和自主探究能力，激發(fā)學生的自主學習和思考，將理論知識與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起，培養(yǎng)小學生的動手能力、合作能力等綜合素質(zhì)能力，并不斷就小學數(shù)學教學方式進行創(chuàng)新和調(diào)整。

［1］朱錦玲.用課程改革的新理念指導小學數(shù)學教學［J］.新課程 ·小學，2016（8）：146－146.

［2］薛俊英.走進小學數(shù)學“新課程”［J］.讀與寫（上，下旬），2014（22）：302－302.

［3］楊玲.新觀念新內(nèi)容新方法新評價——關于小學數(shù)學新課程標準指導下的數(shù)學教學實踐思考［J］.小學科學（教師版），2014（12）：220－220.

[4]姜亞民.用新課程理念指導小學數(shù)學教學改革［J］.現(xiàn)代教育科學，2004（8）.