小學數學教學中學生興趣提升策略研究

馬長庭

（江蘇省淮安盱眙縣天泉湖鎮中心小學 江蘇淮安 211700）

小學數學教學中學生興趣提升策略研究

馬長庭

（江蘇省淮安盱眙縣天泉湖鎮中心小學 江蘇淮安 211700）

“興趣是最好的老師”，在小學數學的教學過程中，培養學生的學習興趣不僅能使學生牢牢掌握學科基本知識，更能提高學生學習的主動性和積極性。在小學數學教學過程中，學生興趣的培養應注重以下方面：一是研究小學生的年齡特點和小學數學的學科特點，讓學生手腦并用，培養應用能力；二是讓學生參與教學活動，培養學生的學習興趣和積極主動的創造熱情。本文著重將數學和日常生活緊密聯系，挖掘其中能夠促進學生興趣提升的成分，并就如何在課堂教學中激發學生的學習興趣提出了一些建議。

小學數學 興趣 教學情境 策略

興趣是學好一門課程的必要前提和動力，學習時有了興趣就會讓所學內容變得簡單。小學數學，這樣一門具備抽象性和概括性的學科，對學生的邏輯思維能力有著很高的要求。因此，不少學生在接觸這門學科的時會感覺枯燥、乏味。提高數學學習的興趣成了小學數學教育工作者亟待解決的問題。學習興趣的提升一定程度上也是學習效率的有效保證，是實現教育目的的必要途徑。學生一旦對學習產生了興趣，就會自發地專心聽講，積極思考，勇于質疑，從而提高學科成績。相反，失去了興趣的依托，學生的整個學習狀態就會極其頹廢，上課不聽講，作業不完成，出現嚴重的厭課、厭學情緒，導致學習效率下降等一連串的消極反應。如何將學生的“要我學”轉變為“我要學”，使學生在輕松愉快的氛圍下掌握知識，提高學習效率，是小學數學教育工作者面臨的重大難題。只有找到這一問題的出路，才能有效地保證數學教學工作的順利進行。[1]

一、讓學生在日常生活中體會數學的無處不在

小學數學的知識內容比較單調，思維訓練要求比較嚴格，學生學起來枯燥、乏味，學習興趣普遍不高。數學高度的抽象性常常使學生望而生畏。嚴密的邏輯性，要求前后緊密聯系，一環緊扣一環，缺一不可，學生往往由于某一環節處理得不好，影響到整個解題過程。因此，小學數學的教學尤其需要培養學生的學習興趣，培養學生的學習興趣這一階段是整個數學學科的基礎階段，若是學生在這一階段失去了學習興趣，對今后更難的數學學習是極為不利的。小學數學興趣的培養，應該從鼓勵學生發現身邊的數學現象為起點，培養學生解決日常生活中遇到的數學問題的能力，從而產生愉快的心理體驗，進而對數學課程的學習產生一定的興趣，在興趣中理解、掌握、應用和鞏固，取得最佳的數學學習效果。[2]

數學這門學科產生于人們的社會實踐當中，經過人們的不斷總結形成。縱觀學生的日常生活，多姿多彩，紛繁復雜，其中也不乏大量的數學問題存在。將學生的數學課本和活潑生動的社會生活聯系起來，將抽象的數學符號變成具體的社會百態，引導學生積極發現有趣的生活中的數學，喚醒學生的生活經驗，這就需要教師將課本中的數學回歸到生活中，使它緊密聯系學生的生活，努力挖掘數學內容中的生活情境，讓數學變得可觀、可感、可觸碰。比如，在“5的乘法口訣”這一課的講授中，到了布置課外作業的時間，我特地設計了這樣一個問題情境，讓同學們觀察我們班級墻上的紅五星評比欄，看看得5顆星的同學有幾位，再看看這樣就形成了幾個5，再引導他們該怎樣正確的列式，用哪句乘法口訣，這樣學生們對于這一課的掌握情況自然是比較好的。從這個事例中，可以看出日常生活用具幫助教師很好地進行了課堂講學，提高了教學效率。因為紅五星評比欄是學生和教師在平時的課堂中評比出來的，學生們對它都有很大的興趣，在日常生活中也經常會注意到這個細節，于是將這一要素機智地用于教學過程，很好地體現了生活中數學問題的解決途徑。與此同時，也能使學生感受到數學學科的巨大魅力，體會到學習數學的樂趣，增強了學生對數學的親切感，感受到原來數學就在我們身邊，有力地激發了學生的學習熱情，提升了學習興趣，有效地保證了學習效率。

二、教師課堂教學中如何激發學生的學習興趣

1.創設教學情境，激發學習興趣。學生學習興趣的產生源于特定的教學情境當中，而所謂的情境就是充分利用形象，創設特定場景，營造學生的學習情境，是認知過程與情感因素的有機結合。興趣作為影響學生學習自覺性和積極性的最直接因素，是師生共同創造的一種情感體驗。托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是能夠激發學生的興趣。”有趣的教學過程能夠融洽師生的關系，有效地提高課堂教學實效性。

2.多學科交叉學習，引起學生的好奇心。小學數學課程標準明確指出：“內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”各學科之間存在著必然的聯系，學習的知識點也是同步的，這對開闊學生的視野和提高整體素質有著積極的促進意義。可以將音樂、美術、英語與數學學科的教學有機結合，不僅能引起學生強烈的好奇心，創造出活潑生動的教學情境，而且對于學生的學習興趣提升也是大有裨益的。

3.將游戲引入課堂，提高學習熱情。把游戲引入課堂，可以起到寓學于樂的效果，讓學生在輕松愉快的活動中理解所學到的知識，切身體會知識的內涵。游戲作為一種直觀、趣味性強的活動，符合小學生的年齡特征和心理水平，滿足了他們爭強好勝的個性特征。同時，游戲的形式多樣，可以大大提高學生的學習熱情，活躍了思維，更重要的是充分激發了學生的學習興趣，將一些枯燥無味的內容轉變成了有趣新穎的游戲活動，使學生在游戲的同時領悟到數學學習的巨大樂趣。

結語

小學數學的教學作為基礎性課程對于學生今后的發展至關重要，教師必須為學生提供充分表現自己的機會，使學生在體驗成功的同時增強數學學習的信心。對個別基礎比較薄弱的學生，要多關心，時常給予表揚和肯定，幫助學生提高數學學習的勇氣。教師應鼓勵學生在興趣的激勵下，去探索和發現新的知識，通過各種渠道，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率，實現小學教學的根本目的。[3]

[1]孔慧英，梅志超.現代數學思想概論[M].北京：中國科學技術出版社，1993.

[2]席振偉.數學的思維方式[M].南京：江蘇教育出版社.

[3]杜玉祥，馬曉燕.數學教學原則體系構建研究[J].中學數學教學