淺析小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)

李勝敏

（重慶市黔江區(qū)中塘鄉(xiāng)中心小學(xué)校 重慶 409015）

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)

李勝敏

（重慶市黔江區(qū)中塘鄉(xiāng)中心小學(xué)校 重慶 409015）

加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)工作對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)校本教材開發(fā)還存在較多的問(wèn)題，在素質(zhì)教育環(huán)境下，改進(jìn)校本教材開發(fā)方式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，我們必須對(duì)此高度重視。

小學(xué)數(shù)學(xué) 校本教材 開發(fā)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)背景

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受應(yīng)試觀念的影響，忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值，缺乏社會(huì)理想的人文關(guān)懷。在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)了只重視數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維的追求，缺少的是人文的熏陶，更忽視了人文精神的培養(yǎng)。這種教學(xué)顯然與當(dāng)前“以人為本”的教育目標(biāo)是背道而馳的，在這一背景下我國(guó)急需加緊小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)以培養(yǎng)更多具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、合作探究能力的新時(shí)代人才。

二、校本教材開發(fā)的目標(biāo)

努力做到校本教材的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本教材體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的教材結(jié)構(gòu)，使校本教材建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)校本教材的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)校本教材的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)校本教材開發(fā)實(shí)施的研究與實(shí)踐，努力使全體教師全面把握校本教材改革的精神實(shí)質(zhì)；通過(guò)選派優(yōu)秀教師參與校本教材的開發(fā)實(shí)施，形成一支校本教材開發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。[1]

三、校本教材開發(fā)的主要問(wèn)題

1.急功近利

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于校本教材的理解存在一定的偏差，教師們對(duì)校本教材的認(rèn)識(shí)不夠全面和理性，部分教師未能擺正心態(tài)，急功近利，過(guò)于看重校本教材的最終成果。這使得教師忽視了教材質(zhì)量，東拼西湊，校本教材缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)的內(nèi)容、難易程度都無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需求。校本教材的開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)容，在21世紀(jì)教育背景下，教師必須綜合考慮多方面的因素開發(fā)校本教材。[2]

2.教師的開發(fā)能力較低

校本教材的開發(fā)對(duì)教師的開發(fā)能力要求較高，然而受到傳統(tǒng)思維習(xí)慣以及工作方法的影響，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在校本教材開發(fā)方面的能力普遍較弱。不少數(shù)學(xué)教師思想僵化，習(xí)慣了傳統(tǒng)教材的思維方式，在開發(fā)新的校本教材時(shí)缺乏創(chuàng)新能力，千篇一律的內(nèi)容導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開發(fā)校本教材時(shí)未能緊密結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)以及國(guó)家課程內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏深入的理解，校本教材開發(fā)難以與時(shí)代接軌。除此之外，有的教師自身綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能較差，在開發(fā)校本教材過(guò)程中缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏有效的溝通交流，遇到問(wèn)題時(shí)喜歡推卸責(zé)任，校本教材開發(fā)面臨較大的挑戰(zhàn)。

四、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)的幾點(diǎn)思考

1.對(duì)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、拓展

小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的陳舊內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減、增補(bǔ)新知識(shí)，因?yàn)殡S著時(shí)代的前進(jìn)，我國(guó)的國(guó)力不斷在發(fā)展，社會(huì)也在發(fā)展，教材中的一些知識(shí)顯得與時(shí)代不是那么貼切，對(duì)此教師就有必要對(duì)其進(jìn)行刪減并適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的新知識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有更多時(shí)代特征。另外，校本教材的開發(fā)過(guò)程中，教師還要注重拓展練習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形相關(guān)知識(shí)時(shí)，校本教材的開發(fā)可以為學(xué)生走出課堂參與實(shí)踐做出一定的改變，通過(guò)設(shè)置練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生去實(shí)地測(cè)量校園中的方形草地面積，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)要注重對(duì)知識(shí)廣度與深度的拓展。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況拓展知識(shí)，拓展的知識(shí)內(nèi)容既要與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系，同時(shí)還要有所深入，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效鍛煉。當(dāng)然，校本教材的開發(fā)要聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的拓展方式，讓每個(gè)學(xué)生都能從中有所收獲。[3]

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須在理念上確立"以人為本"的思想，重視學(xué)生的主體性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。校本教材的開發(fā)要能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)地獲得知識(shí)、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)地形成健康的人格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)當(dāng)多采用對(duì)話、學(xué)生對(duì)話等形式來(lái)講述學(xué)生思考的方法過(guò)程，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理需求。校本教材的開發(fā)要圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.校本教材的開發(fā)要重視學(xué)生非智力因素，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

教育心理學(xué)告訴我們，非智力因素是指除了智力與能力之外的決定活動(dòng)效益的一切心理因素，它包括學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力和性格等。它在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用，使智力因素不斷發(fā)展，成為學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的原動(dòng)力和前提。重視對(duì)非智力因素的開發(fā)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，在大力提倡素質(zhì)教育的背景下教學(xué)工作者尤其要注意教材內(nèi)容、安排與學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，促使學(xué)生成為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

4.教材與學(xué)生的生活化相結(jié)合

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在校本教材開發(fā)時(shí)注重對(duì)教材的合理改編，將學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為教學(xué)內(nèi)容原型并進(jìn)行合理改編，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。校本教材應(yīng)多引入與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，方便學(xué)生的理解和吸收，例如為了讓學(xué)生更好的感受米、分米以及厘米的概念時(shí)，校本教材中可以安排一些簡(jiǎn)便易于操作的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量教室內(nèi)的桌椅、文具等物品。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)工作備受人們的關(guān)注，近年來(lái)新課改的發(fā)展大大提高了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了較大的突破。在新的教學(xué)背景下，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材的開發(fā)是一種必然的趨勢(shì)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要不斷提升自己，深入探究校本教材開發(fā)工作，努力讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)鮮活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

[1]金文景.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與校本教材的關(guān)系[J].引文版:教育科學(xué), 2015(13):227-227.

[2]吳良標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)教材校本化實(shí)施策略例談[J].中小學(xué)數(shù)學(xué):小學(xué)版, 2014(11):10-11.

[3]黎燦明, 畢旺興.基于信息技術(shù)環(huán)境研發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)校本課程的探究[J].教育信息技術(shù), 2013(z1):66-70.