論如何打造小學數學課堂結構高效化

卓瑪群宗

（西藏昌都市丁青縣小學 西藏昌都 854000）

論如何打造小學數學課堂結構高效化

卓瑪群宗

（西藏昌都市丁青縣小學 西藏昌都 854000）

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須進一步更新教育教學理念，在課堂教學中創設問題情境，引導學生自主學習，從而激發學生學習的興趣、提高學生的自學能力。

小學數學 興趣 自學能力 信息技術 自主學習

一、進一步更新教育教學理念

新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，每單周進行一次以校輔導，雙周以組輔導的培訓學習活動。有專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。著重以實施基礎教育新課程師資培訓為主要內容，先后學習了《數學課程標準》、《小學數學教學法》等有關著述，不斷提高認識，深化和發展，積極投入教學實踐當中，體現課改的新理念；同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進教師專業素質的發展。

二、以學生為主體，營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣

營造學習氛圍，良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。因此，教師要努力為學生創設一種民主、和諧、平等的學習氛圍。在這種氛圍中，學生身心放松、思維活躍、富有創造性，這是數學學習中特別需要的。創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。學生的學習不應該是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生“新的結果”。這就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，并在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位，這是培養學生創新意識的關鍵所在。另外，培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景――讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。

三、在課堂教學中創設問題情境，引導學生自主學習

在小學數學教學中，創設問題情境不僅有利于提高學生的自主學習積極性，在不斷的訓練當中也提升了學生的自主學習能力。創設問題的方式有很多種，教師既可根據教材提出相關問題，也可提出日常生活經驗中常遇到的問題。如在教學“十以上的加減運算”時，可以先提出十以內的運算問題，學生在計算出結果之后，緊接著引導學生提出二十以內的加減問題，激發學生的求知欲，讓學生由被動接受轉變為主動學習，教師在教學過程中循序漸進，逐漸提升教學難度，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學，提高學生學習數學的興趣；又如在教學簡單的乘法運算時，可以讓學生扮演商販與顧客，自主設定買賣交易情境。在過程中，不僅讓學生意識到數學對于生活的重要性，在實際操作中體驗學習運算方法，也鍛煉了學生的實踐學習能力，引導學生積極主動地參與到數學學習當中。

四、加強信息技術與數學教學整合理念

信息技術與數學教學整合是在現代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，有機統一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。這種模式強調以人為本，以學生的發展為本，強調信息技術要服務于教學，要應用于教學，使之既能增加教學良性效應，提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發揮學生的主動性、創造性，培養學生的創新精神。而且我們知道，教學內容是繁多的，信息技術手段更是不斷更新的，因此，“信息技術與數學教學整合”這一模式的內容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導下，把以計算機及網絡技術為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具，使各種教學資源、教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促成傳統的以教師為中心的教學結構和過程模式的根本性變革，達到培養學生創新精神和創造能力，提高學生素質的目的。

五、注重培養學生的自學能力

自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現 、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。 為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習 ――學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來 比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。