談小學語文教學中德育的滲透

季彥鳳

（吉林省公主嶺市玻璃城子鎮中心小學 吉林公主嶺 136100）

談小學語文教學中德育的滲透

季彥鳳

（吉林省公主嶺市玻璃城子鎮中心小學 吉林公主嶺 136100）

小學語文是思想性很強的基礎學科，是落實素質教育的重要渠道，在小學語文教學中滲透德育尤為必要。小學語文教學中的德育具有層次性、審美性、共鳴性、滲透性等特點。依據這些特點，我們可以通過課堂教學、語文課外活動、課外閱讀、教師影響等途徑在小學語文教學中滲透德育，從而達到培養學生語文能力與人文精神并重的目的，增強學生的思想道德修養。

小學 語文教學 德育滲透

小學語文是思想性很強的基礎學科，是落實素質教育的重要渠道，在小學語文教學中滲透德育尤為必要。小學語文教學在滲透德育方面具有許多無可比擬的優越條件——教師憑借小學語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育，還可以結合學校的各種語文活動來進行。[1]

一、小學語文教學中的德育特點

1.層次性

小學語文教學中的德育要根據學生的心理特點，隨年級段的不同表現出層次性。就英雄人物題材的課文來說，大多表現英雄人物為人民的利益勇于犧牲自己的崇高品質，如低年級的《劉胡蘭》、中年級的《黃繼光》、高年級的《董存瑞舍身炸碉堡》。講授這些課文時，教育重點是要根據學生的年級特點有所側重，對于低年級的孩子，只要教育他們學習劉胡蘭在敵人面前堅強不屈的性格就行了；到了中年級，就要讓學生進一步學習黃繼光愛人民、恨敵人的思想；對于高年級學生，則要強調學習董存瑞為人民利益勇于獻身的崇高品質，樹立人民利益高于一切的觀念。這樣，道德教育既易于接受，又能收到實效。[2]

2.審美性

小學語文課本中的文章，多是文質兼美的。因此，閱讀教學的過程也是一個審美的過程，是教師引導學生對語言文字及其中所閃耀的思想之美的感知與欣賞過程。作文教學則是指導學生對審美意識的表達。這一特性包含兩個方面內容：一方面在語文教學中通過美感教育，使學生受到思想美的熏陶；另一方面，學生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也將得到不斷提高。[3]

3.共鳴性

好的文章從來都是“有情物”，教師教學時不但要吃透詞理，也要深挖其“情”；只有使文章之“情”與學生的感情產生共鳴，才能達到德育的目的。因此，“共鳴性”不失為小學語文教學中德育的一個重要特征。[4]

二、小學語文教學滲透德育的途徑

1.深入挖掘教材中的道德教育元素

語文教材中蘊藏著豐富的道德教育元素，教師要深入挖掘這些元素，適時適度地進行道德教育的滲透。在平時的備課環節，教師應充分了解教材中的德育元素，按照課文的實際內容和本班學生的實際情況制訂出相應的德育計劃，設計出適宜的施教方法。每篇課文都有中心思想，雖然小學生歸納中心思想的能力還比較差，不過他們在讀完之后都會對課文有一些觀點與看法，由于每個人都有自己的角度，所以學生的觀點會五花八門。在這樣的教學環節中，教師要給學生充分的自由表達的機會，只要不是離題萬里，確實屬于文章所表露出來的意思，就應該給予鼓勵和肯定。當然，教師也要在總結學生觀點的基礎上，進一步升華文章的中心思想，讓學生都能有恍然大悟之感。

2.在課文的詳細解析中引入道德教育

思想感情是一篇文章的精髓所在，文章的語言文字及具體表達則是內在思想感情的外在表達，兩者存在著密不可分的聯系。因此，在課文的詳細講解中深入挖掘其中所蘊含的內在思想感情，能切實對學生進行思想道德情感教育。

如教學《我的伯父魯迅先生》時，學生在理解一些詞匯時往往會有很多模糊的感覺，這就需要教師加以詳細的解讀，尤其是魯迅先生所處的歷史背景一定不要吝惜課堂的時間給學生進行深入的呈現。此時，可以用一些相關的視頻和文字資料，讓學生認識那段歷史，或者把這個任務安排到家庭作業當中，讓學生看一些相關的電影作品，去感受那個時代。如此一來，在文章的解讀和理解方面就更加容易了。我通過向學生認真闡述文字“碰壁”的內涵，引導學生深入體會魯迅先生的內心世界：“四周黑洞洞的”反映的是當時政治黑暗、民不聊生的社會，“碰壁”則是指魯迅先生在與反動勢力斗爭時遇到的挫折及反動勢力對他的種種迫害。魯迅先生在回答時運用了反問與比喻的修辭手法，表現出了魯迅先生對反對統治的憎恨以及勇于同社會黑暗勢力進行頑強斗爭，不屈服于困難與挑戰的樂觀革命主義精神。[5]

3.小學語文教學中要給學生更多的引導和激勵

小學階段是人生成長的關鍵期。在這樣關鍵的階段，孩子們的生理和心理都在飛快地發展著，他們的人生觀和價值觀得以塑造和保持，也形成了基本的態度和情感。沒有經歷就沒有感悟，沒有成長。小學語文課本中很多課文都符合小學生的年齡特點，教師要注意借助這些課文，給學生以陪伴和引導，讓他們找到人生正確的方向，找到心靈的家園。在課上、課下，學生表現出來的一些利他行為，教師一定要看在眼里記在心里，給他們及時的肯定和鼓勵。這是一種強化，有利于讓學生自覺地去做正確的事。當然，在教學中，教師也要向學生提示風險，因為世界上的人很多，不是所有的人都是和善和安全的，因此在平時的生活中一定要注意保護好自己，做一個有智慧的助人者。

結語

因此，在小學語文教學中滲透德育教育，不僅有利于豐富德育教育的手段，而且對于學生的思想品德教育也是一個很好的補充。因此，小學語文老師要在課堂上多通過語言表達的方式進行滲透，也要將語文知識教學與德育結合起來，無論是在課堂上，還是在業余都要有效地將德育教育工作滲透在語文教學中，同時，也要注意自身榜樣的作用，為培養具備良好品德的學生而加強自身的修養。

[1]耿俐如.淺談小學語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J].黑龍江教育學院學報,2016,(12):67-69.

[2]李秀萍.小學語文教學中滲透德育的思考[A]..新教育時代（2015年11月總第4輯）[C].:,2015:1.

[3]孔娟.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[A]..新教育時代（2015年10月總第2輯）[C].:,2015:1.

[4]劉曄.談小學語文教學中的德育滲透[J].讀與寫(教育教學刊),2014,(12):196.

[5]唐德敏.淺談小學語文教學中德育的滲透[A]..中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第三卷)[C].:,2012:1.