讓情感真正融入到教育之中

頓 珠

（西藏日喀則市桑珠孜區甲措雄鄉希望小學 西藏日喀則 857000）

讓情感真正融入到教育之中

頓 珠

（西藏日喀則市桑珠孜區甲措雄鄉希望小學 西藏日喀則 857000）

良好的情感，是小學生心理健康的重要標志和身體健康的保證。對小學生進行情感輔導，主要是使小學生的情感機制與其他心理機制一道協調地發揮作用，使他們的身心發展達到最佳的功能狀態。而教師的情感不僅影響著自己的教學思路，而且還能引起學生不同的情感體會，對學生的認知活動產生重要的影響。從而直接影響課堂教學效果。合理運用情感，會收到理想的教學效果，同時還能激勵學生堅定的意志，有利于學生的健康，有利于促進學生的全面發展。

教師 學生 情感

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。西方學者把情感教育看成是教育過程的一部分，而不是將它看成是一種特殊的獨立的教育形式。通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

一、以情施教的重要意義

教師的情感不僅影響著自己的教學思路，而且還能引起學生不同的情感體會，對學生的認知活動產生重要的影響。從而直接影響課堂教學效果。合理運用情感，會收到理想的教學效果，同時還能激勵學生堅定的意志，有利于學生的健康，有利于促進學生的全面發展。從某種意義上說，情感作為教學活動的一種催化劑，在教學過程中產生強烈的心理效應，能對師生雙方的行為發揮巨大的調節作用。因此，在教學中采取“情感交融”的教學策略，有利于創設民主、平等、和諧、愉悅的教學氛圍，有利于學生的知、情、意、行諸方面得到全面發展。情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。它反映了客觀事物與個體需要之間的關系。凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點的客觀事物，就會使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。 這里所說的情感是情緒與情感的統稱。這兩個概念在心理學上通常都定義為“人對客觀事物所持的態度體驗”。但它們又是有區別的，情緒是和機體需要相聯系的體驗形式，如喜悅、愉快、厭惡、懼怕等。情感是和人的社會性需要相聯系的體驗形式，如道德感、美感、理智感等。良好的情感，是小學生心理健康的重要標志和身體健康的保證。對小學生進行情感輔導，主要是使小學生的情感機制與其他心理機制一道協調地發揮作用，使他們的身心發展達到最佳的功能狀態。

二、堅持以情施教

情感教學的另一重要原則就是以情施教，其主要用以指導師生間伴隨著教學中的認知信息傳遞而形成的情感交流回路的第二、三、四條分支回路的流動狀況，以及教師情感的自控回路的流動狀況。根本宗旨就是教師在教學活動中要自覺地傳授知識和技能，傳播思想，同時伴以積極情感，進而使情感與知識相融合，取得理想的教學效果。如果教師面帶微笑以喜悅的心情步入教室，學生們自然會倍感溫暖和親切，課堂就會充滿快樂的情感。此時學生的積極性也會有所提高，能夠敞開心扉接受新知識，并能夠獲得理想的學習效果。相反，如果教師冷漠或者充滿憤怒地表情步入教室，學生們自然會感到情緒壓抑，造成緊張的課堂氣氛。這種情況下教學勢必阻礙學生新知識的掌握程度。因此，教師始終保持積極熱情、飽滿振奮的情緒，對于帶動學生快樂學習具有積極的意義。

三、愛是教師與學生建立情感的橋梁

對學生要愛字當頭。不論是怎樣的學生，我們都要“愛”。要愛學生，首先要全面地了解學生，把握學生各方面，不論是學習上，家庭上，還是個人成長方面。通過這些細微工作，我們就會發現學生有許多閃光點。就是平時在我們眼里那些“一無是處”、“無可救藥”者也有可取之處。如他們中大多數能正確認識自己，制定努力方向和奮斗目標。各方面暫時還跟不上的學生，有不少是社會、家庭等方面原因所造成。如：性情孤僻，言語偏激的學生，多數是父母離異或不和睦家庭的子女；一些對班集體的榮辱，對學校的活動漠不關心，視而不見，自卑感強，心理負擔重的，大多數是家庭生活環境較差或父母地位較低的；而有一些眼高手低，大事做不來，小事不想做，喜歡高談闊論的則多來自家庭經濟條件好的。面對各種各樣的學生，都要愛宇當頭，從生活、學習、思想、情感上給予關心。讓他們從老師處得到師愛，在班集體中得到溫暖，用人間真情去激起他們希望的浪花，幫助他們建立起自尊心、自信心，樹立競爭意識，多為他們營造參與競爭的機會，享受成功的喜悅，樹立自己在班集體中的形象；用愛心去洗凈那些傲慢者的傲氣，教育他們學會尊重別人、關心他人，培養他們的責任感，學會從小事做起，力爭把小事做好，學會和同學平等相處。只要教師向學生傾注了足夠的愛，還怕師生情感建立不起來嗎?

教育學生，是一個艱巨的靈魂、性格的塑造工程，而情感存在于人身上，具有一種神奇的力量。良好的情感能轉化為學生積極向上的內部動力，使他們感到知識在他們手中變成了力量，這時的學生富有成就感，信心百倍，積極向上；相反，遭遇到教師厭棄的學生，則往往會從中感受到社會的否定和排斥，于是就會自暴自棄，消極悲觀，不求進取。當今中國，獨生子女越來越多，其自我意識十分強烈。如果我們的教育還只注重單純的說教，而忽視情感的因素，則只會事倍功半，達不到教育的目的。因此，現代教育必須重視情感因素。人是有感情的，何況天真無邪的學生呢？我們作教師的，應該以真摯去換取學生的真心，以真摯去激發學生的真情。以傳授的真“理”去激發學生獲取真“知”，真正將情感感融于教育之中。