將愛的事業進行到底

董麗萍

（長春汽車經濟技術開發區第七小學 吉林長春 130011）

將愛的事業進行到底

董麗萍

（長春汽車經濟技術開發區第七小學 吉林長春 130011）

一個教師，心里應該時刻裝著學生。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。關愛每一位學生，用愛心鑄就學生的心理健康，陪學生一起快樂成長，讓他們得到最大程度的進步，是每一位教師應盡的責任。

愛心 無微不至 潛移默化 教育

沒有愛就沒有教育，師愛更多流淌在平凡的日子里[1]。

一個教師，心里應該時刻裝著學生。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。

一、做知識的傳播者——教書育人，誨人不倦

做一個無私的知識使者、知識傳播者。“教師就是知識的象征，是一本活的教科書。”教書是教師的天職。但是，教師不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個“誨人不倦”的教育家，是人類靈魂的工程師。東方格言說到：“如果你送人一條魚，他只能享用一次，若你教會他捕魚，他將會終生受益”。教育專家也提出“教是為了不教”。所以教師們的職責不單單是傳統意義上的“授業解惑”，讓學生咀嚼前人留下的東西，還要通過“授之以漁”，教會學生精妙的學習方法和獨特的學習技巧，培養他們的創新和發展能力，從而推動我們社會的發展和進步[2]。

二、做無私的父母——無微不至，和藹可親

古人常說，“天地君親師”。因此作為教師，不僅要以自己的才能折服學生，更要以自己的愛心去感化學生，關注學生成長中的點點滴滴;以激情去感染學生，始終堅持把“父母之愛作為教育的前提，牢固樹立“愛而后教”“嚴是愛，松是害”的教育理念。學會用兩只不同的眼睛去看學生。一只是母親慈愛的眼睛，一只是教育家期望的眼睛。扮演好第二位父母的角色，縮短師生間的距離，對學生的教育轉化工作會起到事半功倍的效果。

我教的學生中，有一個叫趙姝卉的女孩。從小父母就離婚了，由爸爸和奶奶撫養長大。爸爸離婚后，媽媽再也沒來看過她。到現在，她都不知道媽媽長什么樣兒。就是這樣的家長環境，讓孩子變得獨立、懂事。在家里，她經常幫奶奶洗衣服、做飯。可生活并不因此而眷顧她。“屋漏偏逢連夜雨”，就在孩子上六年級時，家里最疼她的奶奶得了絕癥，這無疑在她幼小的心靈平添了一道疤。在班內她變得沉默寡言，整天坐在座位上發呆。看到這么小的孩子，就這樣被命運操控著，折磨著，我的心里說不出的難過。

有時間，我就去和孩子聊天，在學習和生活中盡量去幫助她。寒冷的冬天，孩子的臉凍壞了，我就拿來自己的護膚品給她用；看到孩子穿得太單薄了，我就會提醒孩子多穿點兒；我發現孩子的學習落下了，就利用業余時間給孩子補課。在我關注下，孩子漸漸從陰霾中走了出來。

三、做知心的朋友——親密無間，心心相印

要確實讓教育取得實效，老師還要做學生的好朋友，親密無間，心照不宣。老師和學生之間要架起溝通的橋梁，朋友式的溝通和交流十分重要。所以老師放下師道尊嚴，微笑面對學生，以朋友的身份出現在他們的身邊，耐心傾聽成長過程中的種種困惑和煩惱，從而指點迷津。他們會感覺在黑暗中抓住了救命草，尋找正確的目標和方向，更好地學習生活。

我曾教過一個叫李欣的孩子。六年級下學期時，一件事情徹底改變了他的命運。父親在與鄰居發生爭執后，由于一時地沖動，竟動手殺了人，結果可想而知。媽媽四處求人，無瑕顧及到他的學習和生活。同學開始在背后議論他，他自己也變得易怒、無所顧忌了，暴力事件頻頻發生，動不動就揮起拳頭打人。在班內，同學們都怕他，誰也不敢惹他。慢慢地，他開始變本加厲，連老師他都不放在眼里了，跟老師犟嘴、不服管。

面對這樣一個“問題”學生，如果老師放棄對他的管教，也許孩子的一生就毀了，不但完不成學業，將來還很有可能成為社會的危害。我心里暗下決心，一定要盡自己最大的努力幫助他。

教育這樣的孩子，最重要的是要有耐性，還要傾注更多的愛。于是，我經常把他叫到身前和他聊天，告訴他什么是對的，什么時候不應該做什么，時刻注意他的行為，不斷提醒他，讓他逐漸養成良好的行為習慣。我還偷偷告訴同學們要多關心他、幫助他。中午沒人給他送飯，我就把自己的飯分給他吃，讓他感受到周圍人的愛[3]。每次孩子犯“混”時，我都會循循善誘、耐心教導、動之以情、曉之以理，直到說得他鼻涕一把淚一把的，欣然接受批評。李欣的每一次進步，所做的每一件好事，我都會在班級中表揚他，同學們給他的掌聲越來越多，他的笑臉也越來越燦爛……他感受到了“老師、同學的關心幫助和愛”的溫暖；從而恢復了他的自信心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，人也變得開朗起來。在老師和同學們的幫助下，孩子平穩度過了那段“非常時期”，情緒逐漸穩定下來了，也漸漸從父親的陰影中走出來了。最終，他順利地完成了小學學業。

那么，究竟是什么力量讓一個孩子有了這么大的轉變呢？我想，是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。愛，是教育兒童最自然最直接的方法與手段，是父母與孩子、教師與學生之間情感聯系的和精神生活上的體現，也是培養學生遠大志向和高尚行為的肥沃土壤。

每個孩子都渴望進步，每個學生都能進步。鼓勵，遠勝于批評的效應。老師一個善意的微笑，一束關注的目光，一句親切的話語，如同不“苦口”的良藥，其“療效”遠勝過一頓嚴肅的批評，嚴厲的訓斥。在教學工作中，我們都應該學用寬容的心和愛心對待學生，積極地發現他們身上的閃光點，給以鼓勵，激發他們積極向上的愿望。

結語

“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業則行；斯是老師，唯勤耕耘”我決定用我的堅韌與對教育事業的執著將愛的事業進行到底。

[1]陳靜.愛心呵護,靜等花開——關注學生心理健康,鑄就健全人格[J].新課程·小學,2015(7):320-321.

[2]常躍岐.既做知識的傳播者又做文明的領路人——學校德育推動文明升華[J].新課程（小學版）,2010(7):256.

[3]王洪軍.班主任要關注學生的心理健康教育[J].語文天地（小教版）,2014(7):80.