多媒體在小學數學課堂教學中的應用

張 穆

（吉林省長春市寬城區長新小學 吉林長春 130052）

多媒體在小學數學課堂教學中的應用

張 穆

（吉林省長春市寬城區長新小學 吉林長春 130052）

小學數學學科具有一定的思維邏輯性。小學生的思維和認知水平也有一定的限制，因為年齡小對很多事物缺乏經驗，對抽象的數學內容不容易理解和掌握。因此，將多媒體技術運用到數學課堂上，能夠營造濃厚的課堂氛圍，發揮學生的課堂主體作用，有效地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到數學活動中，還能解決生活中遇到的問題，讓學生理解并掌握數學基礎知識，提高學習數學和運用數學的能力，從而更好地提高小學數學課堂教學的有效性。

多媒體教學 小學數學 課堂教學

目前，多媒體教學被運用到數學教學中，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。所以，多媒體進入數學課堂是時代的需要，是課堂教學改革的需要，可以將抽象的數學知識變得形象生動，讓學生更容易接受和理解。

一、創設情境，激發興趣

激發學生的學習興趣能讓學生更容易接受數學知識。魯迅也曾經說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統的課堂教學以靜態為主，學生學習起來感到枯燥無味。而多媒體輔助教學，變靜為動，聲情影并茂，激發學生想學、樂學的動力，營造了良好的學習氛圍。我在數學教學中創設情境，讓學生在輕松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動地學習。多媒體課件由于具有聲音、圖像、畫面，趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優點，符合兒童的心理特點和認知規律，是教師創設數學教學情境的最佳幫手[1]。例如：在數學《秒的認識》這課時，時間單位不像長度單位、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，學生不容易理解。所以我在教學時以學生的生活經驗為基礎，把學習的內容與學生的生活實際密切聯系起來，為學生創設出感興趣而又熟悉的教學情境。通過多媒體課件把孩子們帶入了奧運會開幕那一刻，視頻播放奧運會開幕倒計時，北京奧運會開幕的情景，讓學生感受到奧運會成功的喜悅，激發起孩子們強烈的民族自豪感，記住這難忘的時刻。

二、運用多媒體輔助教學可以使數學課堂生活化

數學來源于生活更實踐與生活，與生活有著緊密的聯系。從新的課程標準我們很容易看出，數學具有非常明顯的生活化色彩。數學本身比較抽象，枯燥無味，運用多媒體教學，把一些生活中常見的問題融入學生喜聞樂見的情節中，更好地為學生創造一個和諧、愉悅、新穎的學習環境，讓數學知識回歸到生活中去，使學生認識到學習數學的重要性。例如：教學《相遇問題》時，由于運動對象由過去的一個變成現在的兩個，同時還涉及到物體運動方向、地點，利用線段圖或一般教具進行教學，很難顯示出兩個物體不同速度的運動。在教學中，利用多媒體輔助教學，屏幕出現兩位同學，兩個相對而行，他們行駛的路程用不同顏色表示，增強感知度，靜止的圖形變活了，學生在聲、光、形中，既理解了題意又增強了記憶[2]。又例如：教學《元、角、分》時，教師采用一些學生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發他們的求知欲。設計“買賣情境”，有的學生當售貨員，有的學生當顧客，讓學生在樂中買，樂中認，認中學，學中記，把抽象的元、角、分的教學變成實際的生活中的買賣，把數學知識直接與實際生活聯系起來。

三、合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化

數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。例如：在教學兩位數減一位的退位減法，23－8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減[3]。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

四、利用多媒體技術，展示交流，完善評價制度

在數學的教學過程中，教師應盡可能給每一位學生展示的機會，可以采取多種展示交流的方式，讓學生很快的接受數學知識，還要留給學生足夠的時間和空間去討論和交流，教師只是給予適當的引導，在多媒體上留下學生交流的足跡，以便對學生進行更公正的評價。教師不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化，采用多樣化的評價方式，恰當呈現并合理利用評價結果，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。通過評價得到的信息，可以了解學生數學學習達到的水平和存在的問題，幫助教師進行總結與反思，調整和改進教學內容與教學過程。在教學中，我經常把班級每一位學生的課堂表現用電子白板展示出來，供學生參考，適時調整自己的學習狀態，取長補短。

結語

多種教學方法被運用到數學領域，多媒體技術在數學課堂教學中的合理運用，不僅可以減輕學生的學習負擔，幫助學生快速理解和掌握數學知識，還可以提高課堂教學效率，使數學課堂教學生動形象，以此來激發學生的學習興趣。不但要求教師要熟練地操縱多媒體技術，同時也能讓學生更好的掌握多媒體技術。在新課程改革的背景下，讓學生經歷自主學習的過程，積累學習經驗，掌握學習方法，提高學習能力，讓學生成為真正學習的主人，成為新課程改革的受益者。

[1]肖俊芳.小學數學課堂教學方法探討[J].科教新報（教育科研），2015（15）23-25.

[2]曹云.小學數學多媒體教學的實踐與探索[J].新課程學習（上），2016（01）213-214.

[3]秦銳鋒.談多媒體在數學教學中的運用[J].宿州教育學院學報，2015（04）136-137.