淺談歷史課的導入藝術

劉 博

（遼寧省錦州市黑山縣第三初級中學 遼寧錦州 121000）

淺談歷史課的導入藝術

劉 博

（遼寧省錦州市黑山縣第三初級中學 遼寧錦州 121000）

良好的開端是成功的一半，一節成功的課與導入也是息息相關的，做好導入能有效地激發學生的學習興趣，學生的學習興趣一旦被激發，課堂氣氛就會活躍起來，對學生知識的吸收有一定的促進作用。所謂導入，顧名思義就是教師引導學生進入良好的學習狀態。所以導入一開始就要做到“搶耳、搶眼、搶心”用最短的形式，最快的吸引學生的注意力。

導入 開端 興趣 收獲

良好的開端是成功的一半，一節成功的課與導入也是息息相關的，做好導入能有效地激發學生的學習興趣，學生的學習興趣一旦被激發，課堂氣氛就會活躍起來，對學生知識的吸收有一定的促進作用。[1]

所謂導入，顧名思義就是教師引導學生進入良好的學習狀態。所以導入一開始就要做到“搶耳、搶眼、搶心”用最短的形式，最快的吸引學生的注意力。[2]

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏過來，好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進。好的導入會對整節課堂的教學環節起到很好的鋪墊作用。

在歷史教學中導入新課的方法是多種多樣的，我結合教學實踐，認為比較實用的有以下幾種。[3]

一、設疑導入法

由于現在的學生，剛剛由小學進入中學，站在了人生的一個嶄新的起點上，一切都是陌生的，陌生的環境，陌生的教師，陌生的學科，當然還有陌生的歷史，既然歷史對他們來說是陌生的，那咱們教師就應該讓學生了解一下什么是歷史，所以開學初第一課，我向學生講解了歷史的含義。什么是歷史呢？歷史是人類過去的活動，歷史是人類與自然界的發展過程，歷史也是人類對過去事實的記載。可見，歷史的發展離不開人，所以研究歷史必先研究人，研究人不研究人是怎么沒的，咱得研究人是怎么來的，那么人到底是怎么來的呢？帶著這個疑問讓我們共同揭開中華文明的第一篇，走進我們的遠古祖先。這樣就自然而然的為所學的知識埋下了伏筆，讓學生的腦子里有一個“學什么”的認識。

俗話說：“萬事開頭難”，課堂教學也是如此。一節歷史課如果能有一個引人入勝的“導入”，就能抓住學生求知的心理，激發學生學習探究的欲望，從而為上好課打下基礎。因此，精心設計歷史課的“導入”，是歷史課堂教學中不可忽視的一個重要環節，它直接影響到課堂教學效果和教學目標的落實。那么，如何設計歷史課的“導入”呢？我們根據《新課標》的要求，調整過去傳統模式的教學方法，力求用新穎生動、富有啟發性的“導入”，激發學生主動學習的熱情和興趣，引導學生主動學習，主動探究。

二、復習提問導入法

用“復習提問”的方法來導入新課，用這種方法可以“承上啟下”，溫習已經學過的知識，還可以引出新的問題，例如：《原始的農耕生活》我先設計了幾個問題，進行課前提問，而最后一個問題才是重點。那就是“火帶來的好處有哪些？”學生答：照明、抵御寒冷、嚇跑猛獸、燒烤食物。然后過渡，那個時候原始人只能以野果和燒烤的獵物為食，并在山洞里居住，可以說生活環境特別艱苦。但是人類在進步，社會在發展，人類用他們的聰明和智慧造出了房子，種出了莊稼，燒出了陶器，使他們的生活發生了翻天覆地的變化，那么為什么會出現這樣的變化呢？帶著這個疑問，讓我們共同學習第二課《原始的農耕生活》由此，進入新課。

三、談話導入法

“談話法”以學生課下的興趣為起點來導入新課。提問：“看過封神榜嗎？封神榜中的人物有哪些呢？”根據學生回答， 教師總結出一些主要人物，姜子牙 周文王 周武王等人。那么這些人物生活在什么朝代呢？他們生活的朝代又發生了哪些事呢？想知道嗎？由此導入新課。 而《西周的分封》這節課還可以用“畫圖導入法”，用課件展示西周分封示意圖。然后對這幅圖進行講解，講解后讓學生了解什么是“分封諸侯”，導入新課。

學習《甲骨文與青銅器》的時候，提問夏商周的問題各一個，用暴君的殘暴統治銜接導入。夏桀的昏庸，商紂的殘忍，周厲王的專制，其結果是毀滅了一代王朝。然后總結，之前咱們共同經歷了夏商周三個朝代，而王朝通過成王敗寇進行更替的同時，王朝的文化也取得了一定的進展。那么這節課我們就學習王朝的文化，“甲骨文與青銅器”。

四、故事典故導入法

在教學中我還采用故事、典故來導入新課，因為歷史教學運用故事、典故可謂得天獨厚，講一個故事或典故既能吸引住學生的注意力，組織教學又能借故事或典故順利地導入新課，起到一石三鳥的作用。例如在第八課《春秋戰國的紛爭》我先給學生們講解了“周幽王烽火戲諸侯”的故事，西周末年，周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯，結果弄得國破人亡，西周結束。從此，周天子的威信一落千丈，出現了春秋戰國時期群雄并起，諸侯爭霸的局面，在此期間，戰爭此起彼伏，風云人物層出不窮。戰場上的兵戎相見，軍營中的運籌帷幄、外交場合的謀略交鋒，演繹了一部社會大動蕩、大變革時代的史詩。下面就讓我們穿越時空的隧道，感受那兵戎相見的戰爭氣息。

五、詩詞導入法

在教學中還可以采用“詩詞”導入。例如學習《宋金和議》的時候，引用了岳飛的詩句“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”靖康之變的恥辱，至今仍然沒有被洗雪。作為國家臣子的憤恨，何時才能泯滅！再聯系典故宋欽宗靖康二年（1127年），金兵攻陷汴京，虜走徽、欽二帝。來導入新課。

當然，歷史課的“導入”不僅僅只有這幾種方法，但是導入能快速的帶領學生進入課堂，能使學生集中注意力。能為學生更好的吸取知識打下良好的基礎。

因此，我認為只要導入精彩，學生就會對歷史多一份熱愛，學生給與我們的是信任與崇拜，我們就完全可以還他們一個美好的未來。

[1]中學歷史教學大綱[M].人民教育出版社

[2]田湘斌.歷史教學的導入方法[J].湖南教育，2001，（19）

[3]葉正書.為歷史課創造一個優良的教學環境[J].課程.教材.教法;1997年05期