讓學生樂學、愛學

王春賢

（海原縣第一小學 寧夏中衛 755200）

讓學生樂學、愛學

王春賢

（海原縣第一小學 寧夏中衛 755200）

教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解教材內容，創造性地使用教材；積極開發、合理利用課程資源，靈活運用教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下的教學方式。

自主探究 激勵教學 討論式教學

課程《標準（2011年版）》中明確要求：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應遵照那個學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解誒、把我教材內容，創造性地使用教材；積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多找那個教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。

蘇霍姆林斯基說過：如果學生沒有學習愿望，我們所有的想法、方案和計劃都會化為灰燼，變成“木乃伊”。語文教學是小學教育中最基礎的課程，與其他學科比較，它的教學時間長，課時多，學生容易產生厭學情緒。如何順利地完成教學任務，并受到良好的效果，重要的一條就是激發學生學習語文的興趣。要使學生喜歡語文課，教師首先必須懂得兒童的心理，把我學生學習的最佳心理狀態，為此就要排除各種壓抑與困擾，使學生充滿信心，興趣盎然，情緒昂奮，大腦皮層形成優勢興奮中心。我在教學實踐中，采用了多褒多揚、搭橋鋪路、設疑引趣、求異激變等方法，引導學生樂學、愛學。

一、多褒多揚

無數教學時間驗證了“羅森塔爾效應”。須知老師的一顰一笑在有效的學生的心目中都是權威性的評判，因而我不吝微笑，不惜用較高級的副詞和形容詞，不避“高分刺激”之嫌，在定向引導中，在巡回督導時，在個別輔導里，我向孩子們輻射愛的情感和信任的目光，示以期待的眼神和贊許的頷首，記下良好的成績和優秀的答案。學生有了自信力和求知欲，教師不愁無人求“教”。

二、搭橋鋪路

學生在自身實踐的成功中常常會體驗到自我的價值，這種純真感受所帶來的喜悅和歡又深一層地激發了潛在的心智，因此當學生在學習過程中遇到河水當道或崎嶇障礙時，特別有時“一問”給“問住”時，或是答了一半接不上去時，教師要想方設法幫助學生搭橋鋪路、創設成功的條件。如《豐碑》一文中，軍長的感情變化比較復雜，要讓學生順利地回答課后第一題：“軍長看到一位老戰士凍死了，為什么臉上頓時‘陰云密布’，樣子十分可怕，后來卻向犧牲者敬了一個莊嚴的軍禮？”我先讓學生找到軍人感情的轉折點，理解關鍵詞語：“愣”、“頓時”、“突然”、“怔怔”、“佇立”等，這樣使學生既領悟了軍長感情變化的過程，又避免了沉重的心理負擔，以輕松自信的心態在語文海洋中采珠取寶。

三、設疑引趣

蘇霍姆里斯基有句名言：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”而各種興趣的價值，又莫過于又疑問引起的興趣，因為這樣的興趣從學科內部各種元素的關系中派生出來，又可以吸引學生尋根究底，深入到學科的內核中區，從而成為一種不但催發智能的刺激。在教材中常有可以設疑引趣的妙筆，老師若能深刻領會編者匠心，并能聲情并茂的把它再現于學生面前，那將從學生興奮的精神和好奇的目光中，看到潛在的心智的激發。

四、求異激變

語文教材是驚天信息的幾何體，可以充當發展學生智能的中介。但在教學過程中，如果教材的靜態信息不變為動態信息，在教與學的信息傳遞中就只是原型輸出和原型輸入，而原型的靜態只是信息無法對學生原有知識結構產生外化和內化作用。變教材中靜態信息為動態信息的總的原則是揭示教材靜態信息中潛藏著的矛盾，把矛盾揭示出來，師生間的信息交流就會一波未平一波又起；學生的思維狀態就會從一個頓悟發展到另一個頓悟，學習興趣也隨之增強。如在五年級課文《狼牙山五壯士》中有這樣一句話：“敵人控制的‘591’高地像一顆毒牙，投入我軍的征地。”要學生說出用了什么修辭首發。我列出了三種答案，要求選擇一個最恰當的，按照球童思維，舍棄兩種，確認一個。教師作為學生中的一員，以平等的態度，上來的口吻提出另一種見解，激發學生爭辯。教師認為幾種答案均不妥，并逐一陳述理由，學生心智頓開，要求發言的舉手如林，未被點到的同學迫不及待地半站起來，不盲從師訓，不輕信同學的觀點，勇于探索，據理力爭，令人感到后生可喜可畏。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對所學的學科感興趣，就會專心聽課，專心看書，專心對老師、同學提出的問題進行積極的思維，長此下去，就會對所學的科目不以為苦，反以為樂。

俗話說，“興趣使最好的老師“。學生一旦對課外學習產生興趣，就會產生巨大動力，鼓舞和推動自己主動學習。激發興趣，可采用一下一些方式：第一，活動激情。教師針對小學生天真活潑，愛聽故事、喜歡表演等特點，有意組織別開生面的聯歡會，表演形式多種多樣，有背兒歌、吟誦詩詞、朗讀散文、說相聲、猜謎語、講故事等。通過這些活動，激發學生課外學習的興趣。第二，榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。教師應根據小學生仰慕英雄、名人的心理二點，經常向他們介紹古今中外的歷史偉人、科學家酷愛讀書的故事，幫助學生認識他們能有偉大成就的關鍵在于”讀萬卷書，行萬里路“，從而激發學生讀書的欲望。第三，簡介導讀。簡要地向學生介紹好書，能誘發學生迫切的讀書欲望。介紹好書內容是，簡介概括，不可”言盡“。介紹方法有梗概介紹、提綱介紹、插圖介紹、精彩片段介紹、人物介紹等。