中等職業教育中的物理教學研究

鄭桂蓮

（唐山勞動技師學院 河北唐山 063000）

中等職業教育中的物理教學研究

鄭桂蓮

（唐山勞動技師學院 河北唐山 063000）

中職學校的物理教學一般作為公共選修課程，它是一些機械電子類課程的基礎。學習這門課程可以有效培養學生動手實踐能力，并有利于其形成較為科學的世界觀、價值觀。不過目前的中職物理教學還存在一些明顯的欠缺之處，并沒有達到預想的教學目的。這就需要對相關問題進行分析，找出其產生原因，以便采取措施提高中職物理教學的有效性。

中等職業教育 物理教學

引言

在新課改的大背景下，中職物理教學是中職教學中一門很重要的理工類學科。它對于提高學生動手能力、獲取以后的工作實踐經驗都很重要。現代化的教育呼喚學生能力的培養，中職物理教學也是如此，作為中職教師在實際的教學中不僅要讓學生掌握必要的物理知識，還要注重創新能力、實踐動手能力等的培養與提高。下面我結合多年的教學經驗談一談當前當前中職物理教學的困境與思考。

一、當前中職物理教學的困境

首先在以往的物理課上學生們都覺得物理知識比較抽象難學，公式概念不容易掌握，其實物理課是一門系統性強、嚴密的學科，它與數學、化學、語文的學習也有掛鉤。因為我們中職學生自身的文化程度比較差一些，邏輯思維能力較弱，加上物理這門課比較枯燥乏味，導致一些學生在學習過程中產生厭倦、怠學情緒。表現出來的是學習興趣低沉、缺乏目標、整天渾渾噩噩、厭學等情況。其次我們的中職學生在以前的學習生涯中因為成績比較差，久而久之就造成了自信心缺乏，產生自卑感。沒有自信心的學習是很可怕的，就像一個人沒有靈魂一樣，如同行尸走肉。或者有些學生剛進中職時還信心滿滿，但隨著教學難度的深入，也會產生厭學心理。最后中職物理教學關系到以后學生進入社會的工作實踐，所以提高中職物理的課堂教學實效性刻不容緩。[1]

二、中職物理教學現狀

1．教材內容缺乏創新性

從總體上看，我國當前中職學校大多使用過去較為陳舊的老教材，這些并不適合中職學校的辦學特點，在物理教學內容方面也沒有和普通高中教材明確區分開，這樣就使其不符合中職學生的學習要求。此外中職學校的學生大多屬于學習基礎較弱群體，這樣如果教學手段也不合適則中職學校教師即使辛苦備課、認真講課并批改作業，但仍然可能得不到學生的重視與理解，這樣也影響其教學積極性，并進一步影響中職物理教學效果。[2]

2．學生基礎差，缺乏自主學習能力

中職學生基礎較差是不爭的事實，因為在初中過程中學生的整體課程基礎都比較差，這是導致中職物理教學的嚴重問題。由于在初中學習階段形成了懶散的學習習慣，大部分學生對物理學習不感興趣。而且，物理學科是比較抽象的學科，很多知識要學生進行摸索才能夠掌握。對中職學生來講，學習物理比較吃力，加上在學習過程中缺乏自主學習能力，僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，而且課堂的時間有限，中職物理難度比初中物理難度要大，學生存在抵觸的態度，這些導致中職物理教學存在諸多問題，成效不高。

三、提高中職物理教學的對策

1．提高對物理教學的重視

物理教學在中職教學中的作用非常顯著，學習物理知識能夠探索很多專業技能的原理，提高學生的專業技能。但是，中職學校和學生都忽視了物理教學的重要性，導致課程設置過少，對教材的選擇過于隨意，學生學習的動力不足，教師教學的積極性不高。因此，中職學校要加強物理教學改革，使物理教學的難度符合學生的基礎，提高學生學習物理的積極性和主動性。中職物理教學要堅持實用的原則，努力發揮其在所有學科中的基礎作用，對于學生在學習中存在的問題，教師更應該耐心地解決并幫助學生擺脫困難，培養學生學習的興趣，對于基礎知識較弱的學生，要細心講解，使其在教師的指導下能夠取得學習的進步。

2．要以學生為中心創新教學的方法

在以往中職物理教學的實施中，始終沒有把學生作為中職物理教學實施的中心，傳統中職物理教學的實施，往往是以教師機械的知識講述作為教學實施的主要方式，填鴨式的教學活動開展不僅讓中職物理課堂變得沉悶而缺乏生氣，更重要的是學生在中職物理教學中的中心地位沒有得到很好的體現。要改變這樣的教學局面，教師就要充分的尊重學生在物理教學中本應具有的中心地位，教學活動的開展要以學生物理學習的實際需要作為教學活動實施的根本出發點和落腳點。要創新中職物理教學的方法，通過中職物理教學方法的創新，運用豐富多彩的教學手段開展教學活動，以此促進中職物理教學效率的提升。如在日食和月食的教學過程中，原教材上只是通過印的圖來展示這部分的教學內容，這樣的展示不利于學生對這部分知識的深入理解，尤其是日環食的形成學生很難直觀的理解。這時教師可以通過多媒體視頻動畫展示的方式，形象直觀的將日環食的形成展示給學生，通過這樣的教學同學們學習這部分知識變得輕松了許多。[3]

3．運用多媒體等教學手段輔助教學

物理課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時借助借多媒體教學，用課件將它與教學內容有機結合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時空范圍，縮減了學生掌握知識的過程。有些知識點有點抽象，而鑒于學生的邏輯思維比較低，可以將其設計成電腦動畫，把學生觀察不到的微觀過程變為能直接觀察到得宏觀過程。這樣既克服了學生實際生活經驗的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達到省時、高效的目的。

結語

當前的中職物理教學確實存在很多問題，但是我們更應該看到一線教師對于物理教學的不寫探索與創新，教學的內容雖然大體雷同，但是對于教學方法的創新與摸索是永無止境的。教師要不斷根據學生的教學反饋，及時調整和改進自己的教學策略，以學生能力發展為目標不懈努力。

[1]莊開宙.談談物理教學在中職教學中應用[J].現代職業教育,2015（08）

[2]王昌艷.中職物理課中多媒體教學的實施[J].中國現代教育裝備,2014（12）

[3]王鎖琴.中職物理教學的困境與思考.成功（教育）,2013（18）