網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)院校語文語言教學(xué)的思考

于磊娟

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺 264000）

網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)院校語文語言教學(xué)的思考

于磊娟

（煙臺工貿(mào)技師學(xué)院 山東煙臺 264000）

網(wǎng)絡(luò)時代語言的形成同一定的社會條件、文化背景密不可分。在這種獨特的話語情境中，有著悠久歷史、創(chuàng)造了光輝燦爛的中華文明的漢語言文字不可避免地受到了來自網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，語文教學(xué)面臨網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊。本文先對網(wǎng)絡(luò)時代的特點進(jìn)行了闡述，接著分析了職業(yè)院校語文語言教學(xué)現(xiàn)狀，最后探究了網(wǎng)絡(luò)背景下高職語文語言教學(xué)策略。

網(wǎng)絡(luò)時代 職業(yè)院校 語文語言教學(xué) 思考

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，以電子計算機和通訊技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)媒體開始贏得人們的接受和認(rèn)可。在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)語言的盛行不僅對傳統(tǒng)語言形成沖擊，也對語文教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)背景下，職業(yè)院校語文語言教學(xué)必須注重對材料的甄選，運用“拿來主義”，取其精華，去其糟粕，多使用那些能表達(dá)正能量的、積極的材料，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)時代的特點

網(wǎng)絡(luò)的特點主要包括：虛擬性。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的、無形的，網(wǎng)絡(luò)空間是與物理空間相對的物質(zhì)空間，以“比特”為介質(zhì)的。這種無形空間的交流在物理空間是難以想象的，人們在此自由組合，自由交流；時空性。超時空是指網(wǎng)絡(luò)獨立于物理時空之外，不受物理時空的制約。在以紙為媒介的時代，信息的傳播往往受到地域的限制，許多信息的傳遞收到空間距離的阻斷，人們接受到的信息不可避免的存在著一個滯后期。而到了以電子技術(shù)為媒體的時代——互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了時空的突破，它將整個地球上的不同地域之間的距離縮短為零。網(wǎng)絡(luò)以光速傳播到地球上不同的時區(qū)，時空的距離被大大縮小，我們?yōu)楂@取信息所付出的時間、精力、金錢也被減到最少；開放性。開放性一方面是指網(wǎng)絡(luò)資源對所有節(jié)點開放，網(wǎng)絡(luò)面前人人平等，既可以資源共享，也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息，網(wǎng)絡(luò)為人們提供了一個任意存取的環(huán)境。另一方面，開放性主要表現(xiàn)在對所有人開放，任何人都可以進(jìn)入電腦空間交流思想，發(fā)表觀點，傳遞信息，不受時空、地域、身份的限制，正如在網(wǎng)絡(luò)文化中有一句名言“在網(wǎng)上，沒有人知道你是一條狗”。網(wǎng)絡(luò)的開放性不僅使人類創(chuàng)造了一個巨大的可以分享資源的平臺，也使得人類可以有一個超越種族、意識形態(tài)的平等空間；交互性與多媒體性互聯(lián)網(wǎng)不僅為我們提供了大量的信息，也為我們提供了一系列進(jìn)行雙向交流或多向交流的工具。這些工具包括電子郵件（Email）、公告板（BBS）、討論組（Isemet）、網(wǎng)絡(luò)會議（CoI彘rence）和博客等。在網(wǎng)上，每個人既是信息接受者，同時也是信息發(fā)布者，文化生產(chǎn)與消費是“共時"的。這使得我們從根本上改變了長期以來我們在信息采集上的被動模式，轉(zhuǎn)而采取一種新的主動模式。[2]

二、職業(yè)院校語文語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．語文教育教學(xué)資源不足

與我國普通高等院校相比，高等職業(yè)院校的教育資源更為不足，師資力量短缺。在面對著艱巨的學(xué)生就業(yè)壓力下，高職院校往往把有限的資源都投入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，大部分教師都去教授專業(yè)課，而語文等學(xué)科往往是僅有極少的專業(yè)教師，甚至找老師兼職授課。很多高職院校的語文教師年齡都比較大，年輕教師較少，高職院校對于引進(jìn)年輕的專業(yè)課教師熱情較高，而語文等課程的教師引進(jìn)較少，使得語文課程的教師隊伍更新較慢，缺乏健全的師資隊伍。

2．學(xué)校生源基礎(chǔ)復(fù)雜

當(dāng)前高職院校因為廣泛擴招的因素，生源復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次多樣，個性化發(fā)展水平不一，學(xué)生知識層次差別大。一方面，學(xué)生間的知識層次不一，教學(xué)進(jìn)度就無法保持一致。另一方面，生源基礎(chǔ)龐雜，學(xué)生的個人綜合素質(zhì)水平相對較差，課堂節(jié)奏更容易被學(xué)生打亂，上課難度會加大。尤其對于語文教學(xué)來說，其知識接收需要學(xué)生高度配合，并且語文素養(yǎng)的提升，需要長期的辛勤積累，而在職業(yè)院校，這些都無法達(dá)成。

3．教材方面

由于職業(yè)院校目前使用的語文教材基本上都是由重點高校中文系教師主編，學(xué)生在把自己已有的知識和現(xiàn)在所學(xué)知識相連接時會有一定偏差，缺乏針對性、實用性;注重知識的傳播，忽視文化的傳承。許多語文教師習(xí)慣強調(diào)知識的重要性。雖然有的教師逐漸意識到教材的不合理性和教學(xué)方法的不適應(yīng)性，然而要么無所適從，要么選擇逃避。教材的不合適與教學(xué)方法的失當(dāng)導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時興趣索然。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下高職語文語言教學(xué)策略

1．充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的吸引力、影響力非常大，而學(xué)生的判別力、自制力又相對較弱，不加限制地盲目學(xué)習(xí)或運用網(wǎng)絡(luò)語言，勢必影響他們對正確字詞的學(xué)習(xí)，影響對規(guī)范語法的理解，影響對母語的掌握。作為教師，要疏導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言的心理，倡導(dǎo)學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)用語要自律，不盲從、不隨波逐流。很多學(xué)生在語言運用中使用網(wǎng)絡(luò)語言只是出于好奇、好玩的心理，更有學(xué)生是為了炫耀自己的前衛(wèi)和非同一般。對此，教師要進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)而不是全盤否定，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)語言自由、活潑的特點，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，使學(xué)生能自覺學(xué)好規(guī)范的語言，用好規(guī)范的語言。[3]

2．強化教師素質(zhì)的提高

作為語文老師應(yīng)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽探索，講究教學(xué)藝術(shù)，尋找適合教學(xué)的新路子，因此職業(yè)學(xué)校語文教師應(yīng)該在各方面具備較強的能力。語文教師首先要具備較強的語言素質(zhì)。要在教學(xué)中說普通話，目前很多職業(yè)學(xué)校都是面向全國招生，學(xué)生來自五湖四海。而學(xué)生就業(yè)也是打破了原來的區(qū)域局限，面向全國各地，如果教師在教學(xué)中不講普通話，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不學(xué)普通話，步入社會不講普通話，很可能在語言交流上出現(xiàn)障礙。這些情況決定了教師在教學(xué)中必須講普通話；其次語文教師的語言要幽默富有感染力，幽默的語言使人產(chǎn)生親切感。幽默的批評能說服人心，幽默的批評更容易使學(xué)生接受。幽默的語言是師生間的潤滑劑，教師語言幽默可以讓教師輕松的獲得學(xué)生的敬佩從而自然而然的接受教師所講的內(nèi)容；再次職業(yè)學(xué)校語文教師語言要文明、語氣要有親和力。一個具有較高文化素質(zhì)的人絕對不會滿口污言穢語的，一個具有較高道德情操的人也絕不會行為卑鄙齷齪。人們常說“老師是人類靈魂的工程師”。教師語言是否文明直接影響到學(xué)生，尤其是語文教師。

3．教師角色的轉(zhuǎn)換

近幾年來，在職業(yè)學(xué)校，由于教育改革的需要，從教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念到教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備等方面的新問題、新情況層出不窮，尤其是網(wǎng)絡(luò)時代對語言的教育與培養(yǎng)不斷地提出新的挑戰(zhàn)與考驗。因此，對于職業(yè)學(xué)校的語文教師，在網(wǎng)絡(luò)時代如何搞好語文教學(xué)，確實是一個新的課題和難題。筆者認(rèn)為，要想實現(xiàn)跨越和創(chuàng)新，就要求語文教師首先找準(zhǔn)自身的位置，實現(xiàn)由過去的以教為主向討論交流為主的角色轉(zhuǎn)換。具體講就是語文教師要有比較高的教育理論素養(yǎng)，要有向?qū)W生請教（尤其是信息技術(shù)方面）的虛心與耐心，要有以學(xué)生為師的職業(yè)道德，還要有以學(xué)生為友的思想理念。了解學(xué)生所需，理解學(xué)生所想，實現(xiàn)學(xué)生所愿，只有這樣，才能實現(xiàn)真正意義上的角色轉(zhuǎn)變，成為“平等中的首席”。

4．優(yōu)化教學(xué)方式

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)是教師在理解教材的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，獲取相關(guān)的語文知識。教師是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生只是知識的接受者。而信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，可以促進(jìn)語文教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化，改變傳統(tǒng)的“一根教鞭一本書，一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式。教師可以利用信息技術(shù)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)方式由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式教學(xué)，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚處熃巧搽S之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。信息技術(shù)是作為獲取信息、探索問題、協(xié)助解決問題的認(rèn)知工具，優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的教學(xué)目的。

結(jié)語

2．世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)，因特網(wǎng)（Internet）的崛起正悄悄地改變著我們周圍的一切。在網(wǎng)絡(luò)背景下實現(xiàn)將傳統(tǒng)職業(yè)院校語文語言教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，是與時俱進(jìn)的表現(xiàn)，更是有利于教育模式轉(zhuǎn)變的必然之路。職業(yè)學(xué)校的教師否與時俱進(jìn)，盡早完成從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者是語文教師亟待解決的問題。上文就網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)院校語文語言教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作出了簡析。

[1]艷春.網(wǎng)絡(luò)文化沖擊下的高職語文教改初探[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑（下），2012.

[2]張海俐.重視職業(yè)學(xué)校語文教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].青海師專學(xué)報.2012.

[3]王霞.網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)院校學(xué)生語言能力的培養(yǎng).2008.