職業學校語文教學的困境與對策

楊 飛

（煙臺工貿技師學院 山東煙臺 264000）

職業學校語文教學的困境與對策

楊 飛

（煙臺工貿技師學院 山東煙臺 264000）

語文是職業學校的一門文化基礎課，語文教學質量的高低直接關系學生對專業理論知識的理解，決定著學校培養目標的實現。目前職業學校的學生素質令人堪憂，學生聽不懂、說不出、讀不通、寫不成，語言表達能力和文字表達能力很低，這樣的學生踏出校門很快就會被社會所淘汰。因此，我們必須重視當前職業學校語文教學中存在的問題，采取行之有效的措施，提高教學質量，充分發揮語文的基礎工具作用，為專業課服務。

職業學校 語文教學 困境與對策

引言

語文學習有利于培養技校生的誠信品質、敬業精神，有利于提高其閱讀和表達能力，奠定可持續發展的母語基礎，促使學生更好地學習與使用專業知識和技能。實踐證明，技校畢業生如果僅有一技之長，缺乏一定的語文素養，就會缺少某種文化精神，在工作中往往會遭遇更多的交往障礙和心理思想瓶頸，這種障礙和瓶頸又會影響其專業技能的運用和提高，影響其終身發展。那么，職業學校如何通過語文教學提高中職生的語文素養呢？我有幾點體會。[1]

一、職業學校語文教學的特殊性

職業教育的目的就是為社會培養具有較高職業素質的應用型人才，而語文教學在整個職業教育中肩負著培養學生人文情懷、增強學生基礎學習能力的職能。和普通學校語文教學重視學生的全面能力培養相比職業學校的語文教學具有輔助性的特點。職業學校重要的是職業技能的學習，語文學習需要長期的堅持才能起到效果，學生在職業學校的學習時間往往太短，學生不能很好的堅持對語文的學習。職業學校語文學習的特殊性決定了學校教學工作必須緊緊的結合學生語文學習的特點合理的安排語文教學計劃。[2]

二、現階段我國職業學校語文教學的現狀

1．語文教學缺乏趣味性

現階段學校的課堂教學大多采用的是以“教師為中心”的被動填鴨試教學模式，學生在課堂的參與度不夠，課堂教學往往是老師講老師的，學生干自己的。老師在教學過程中采用的方式一般比較陳舊，缺乏趣味性，很難使學生產生共鳴，職業學校的學生大多數都是從普通高中落選的學生，其基礎比較差，單純采取單調的、提不起學生興趣的教學內容很難使學生主動接受。

2．授課中教師責任心不強

部分職業學校的語文老師對自身的職業認同感不夠，老師傾向于把職業學校作為自己的跳板。在正常的教學過程中，老師備課不認真，上課往往是應付，缺乏激情和感染力。教學中單純的念教材，教學內容脫離實踐和職業技能教育相脫離。課后不留作業或者作業批改不認真，課后缺乏和學生的主動溝通。

3．語文教學缺乏對學生的人文教育

眾所周知，語文是一門博大精深的學科，良好的學習習慣，積極的學習熱情是語文學習的必要條件，學好語文，要注重培養學習興趣、注重知識的積累、提高學習能力，而這些條件的提升對于職業學校的學生來說更多的要依靠老師的授課來逐步培養和提高。但是在日常的課堂中老師的講授往往缺乏趣味性，提不起學生的興趣，同時講授的內容比較單一，缺乏人文素養方面的關懷，這樣不利于學生對學習興趣的培養。

三、語文教育改革發展的新方向

1．打造“雙師型”師資隊伍，提升教師綜合素質

一是鼓勵語文教師參加如普通話測試員、導游員、秘書等職業資格考試，促使教師專業素質和業務水平雙提高。二是派語文教師多到企業進行考察或參加培訓，加深對學生所學專業的了解，激起學生的共鳴。三是針對具體專業進行具體教學，如教會旅游管理專業的學生寫導游詞、教會市場營銷專業的學生制作企劃書、教會汽車維修專業的學生寫出專業的檢測報告等等。

2．加強校企合作，提高語文教師的素質

語文教學質量的提高關鍵在于教師素質的提高。一些職校教師生活面狹窄，對企業和社會了解不深，講課內容單純化，基本上還是圍繞升學考試進行教學，讓學生產生“學語文無用”的想法，這樣怎么能調動學生的積極性？有效的方法是加強校企合作，培養雙師型教師。學校可以讓語文教師利用送學生就業、帶學生駐廠實習、參加社會實踐、與企業代表座談等方式了解企業，認識企業，立足企業，依靠企業完成師資培訓工作，全面提高教師的素質。教師通過學習，了解世界經濟的發展趨勢，了解企業對人才的要求，根據企業的要求、社會需要和學生的實際水平制定教學目標和教學內容。

3．學校重視，還需要各個部門的配合

語文也是一種基本技能，它會促進學生綜合素質的提高，包括表達能力、與人協調的能力、繼續學習的能力等。可謂學好語文終身受用。但在很多學校語文教學的基礎地位得不到應有的重視。對在專業技能比賽中獲獎的人員進行重獎，但語文競賽的獲獎者卻得不到應有的鼓勵，語文課時一減再減，在這樣的環境中，教師和學生對語文的熱情難免會受影響。

招生就業辦公室經常與企業和學生接觸，企業用人的需求和學生的實際水平的差距他們比任課教師清楚，招生就業辦應該及時將企業對學生的評價和市場需求信息反饋給老師，讓老師及時調整教學目標和教學內容。[3]

4．改革語文考核方式，重點突出能力測試

在以往的語文能力考核中一般來講是重寫輕說，而當前應加強聽、說、讀、寫與獨立分析歸納能力的考核。對學生在課堂上的演講、討論、辯論、分角色表演等進行打分，計入平時成績。同時，還須改變一張試卷定成績的傳統考核模式，切實將考核重點轉移到能力上來。這樣不僅能全面考核學生的語文能力，而且能充分調動學生學習語文的積極性和主動性，提高學生的整體語文水平。

結語

總之，語文教學要緊密結合企業要求，調動學生的學習積極性，采用靈活多變的教學形式和手段提高學生學習興趣，教師還要提高自身素質。只有這樣，才能促進職業學校語文教學質量的提高。

[1]潘仲全.職業學校語文教育的現狀及對策分析[J].科技信息（科學教研），2008（9）.

[2]李育芳.規范教學評價促進語文教學[J].中國教育發展研究，2008（10）.

[3]譚蒙革.提高職業學校語文教學質量的幾點辦法[J].成功（教育），2008（8）.