互動教學在高中計算機課堂中的應用探討

龔詠華

（甘肅省環縣第五中學）

互動教學在高中計算機課堂中的應用探討

龔詠華

（甘肅省環縣第五中學）

為了達到在課堂中成功吸引學生的注意力，讓學生產生興趣，自主學習吸收那些枯燥無味的知識，營造一個輕松愉快的學習氛圍，提高高中計算機課堂教學的學習效率的目的，在高中計算機課堂中，教師應該合理應用互動教學的方式。主要探討了互動教學在高中計算機課堂中的意義、互動教學在高中計算機課堂中的應用意義、互動教學在高中計算機課堂中的應用方式，目的是為了營造一個輕松愉悅并且學習效率高的高中計算機課堂。

互動教學；計算機教學；應用意義

隨著科技的逐漸發展計算機已成為我們生活中必不可少的一個重要工具，計算機可以把整個地球變成一個地球村，通過互聯網讓世界各地的人們及時同步地了解到不同地域的重要信息，所以，計算機同時也成為各大企業公司輔助生產的強大工具，隨著科技的不斷進步，學生對于計算機掌握的要求也不斷提高。然而在實際的高中計算機教學課堂中，許多教師往往采用了傳統的教學方式一味地把枯燥無味的知識強行灌輸給學生，這樣的教學方式就導致學生不僅會對高中計算機知識產生厭倦，失去興趣，還會抑制學生將所學到的計算機知識靈活應用的能力以及降低了學生的操作水平。所以，筆者認為，為了提高高中計算機課堂學習效率，營造一個輕松愉快的學習氛圍，互動教學在高中計算機課堂的應用將是必不可少的，以下是筆者經過多年教學總結的經驗，希望能給予那些奮斗在計算機教學前沿的教師一定的幫助與反思。

一、互動教學在高中計算機教學中的意義

互動教學指的是教師采取靈活多變的教學方式隨機應變，不斷活躍課堂氣氛與學生產生適當的互動，吸引學生注意力，營造高效的學習氛圍，讓學生與教師在多方面、多層次產生互動。互動教學在高中計算機課堂教學中往往只能產生三種互動方式，即教師與學生互動、學生與多媒體互動、學生與學生互動。教師在采用互動方式在高中計算機課堂教學中還要做到“隨機應變”，適當地調節課堂氣氛是必須的，但這并不意味著沒有上限，如果把課堂氣氛調節得過于活躍，部分學生的注意力可能會集中到課堂以外的事物上。另外，教師還應該“因教施材”，根據不同學生的不同性格采取不同的教學方式，從而營造出教師所預期的教學目的。

二、互動教學在高中計算機課堂中的應用意義

互動教學不僅能在高中計算機教學中使枯燥無味的知識變得豐富多彩，還可以提高學生對所學的計算機知識進行靈活應用的水平以及操作水平，甚至可以讓師生之間的情感更進一步。互動教學在高中計算機課堂教學中的應用可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而把原本枯燥無味的知識生動形象地傳遞給學生，而不是“灌輸”給學生，把學生真正地引導到教師所預期的教學活動當中，這樣教學不僅可以使枯燥的教學內容變得生動形象，還可以激發學生學習計算機知識的興趣。由于高中計算機的教學內容并不簡單，這就給高中計算機教師提出了一個挑戰。所以，高中計算機教師要按照實際的學生資質，根據不同學生的不同資質靈活地采取教學方式新穎的教學活動，從而避免傳統化的“灌輸式”教學方式以及一個沉默無語的教學環境，讓高中生得到更好的高中計算機課堂學習環境。在傳統的教學方式中，教師只會一味地把知識灌輸給學生，讓學生被動去接受，在這樣的教學方式下，學生根本無法有自己的思路，更不可能有自己的想法，只會為了考試而且應付學習，通過死記硬背來記住高中計算機知識。這樣學習的惡果顯而易見，長期這樣將會導致高中生不能很好地掌握高中計算機知識，或者說在腦海中的計算機知識根本無法得到實際應用。然而，互動教學在高中計算機教學中的應用就能大大扭轉這種情況，這種教學方式的優點就在于它可以改正傳統教學的這些缺點，使學生的思維不會限定在老師所給的框架中，解放學生的思維。

三、互動教學在高中計算機課堂中的應用方式

高中計算機教師在高中計算機教學中可以利用電腦等媒體使得教學知識變得豐富有趣，更好地吸引學生的注意力，從而迅速達到一節課堂的“狀態”，讓學生能更加深刻地記住那些計算機知識以及原理，為接下來構建一節輕松愉快卻不乏高效的課堂做鋪墊。有一部分教師以為在課堂教學中學生沒有任何問題就意味著學生認同教師的講解，筆者認為，在實際高中計算機課堂教學中學生沒有問題或者疑問才算最大的問題。因為學生在接受了教師那么多的新知識后只要通過自己認真思考，多多少少都會心存一定的疑問，而這疑問正是學生課堂上動腦思考的結果，也是學生真正進入一節課堂中的證明。

綜上所述，高中計算機課堂中互動教學必不可少，這種教學方式可以改正傳統教學方式的許多缺點，讓枯燥無味的計算機知識變得生動有趣，從而激發學生學習興趣達到教師所預期的學習效率。

［1］張瑩瑩.互動式教學在高中英語閱讀教學中的應用研究：以北京新東方優能中學為例［D］.銀川：寧夏大學，2014.

［2］黃開平.互動式教學模式在建設工程項目管理課程教學中的應用［J］.課程教育研究，2013（12）.

·編輯溫雪蓮