讓高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來

葉春林

（福建省寧德市壽寧一中）

讓高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來

葉春林

（福建省寧德市壽寧一中）

從當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題出發(fā)，分析設(shè)計復(fù)習(xí)課應(yīng)該遵循的原則，并對提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效果的措施進(jìn)行思考，為使高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂“活”起來提供參考。

高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；課堂活躍度

每年六月份都是高考的日子，無論是文科生還是理科生，復(fù)習(xí)課堂太過枯燥，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，這不利于在最后階段提高他們的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)是理論性較強的學(xué)科，而且近些年高考應(yīng)用題形式多樣，所以課堂教學(xué)內(nèi)容過于死板，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于在最后階段快速解答問題。當(dāng)前高三的數(shù)學(xué)教師還沒有認(rèn)識到復(fù)習(xí)課的意義，往往就是運用題海戰(zhàn)術(shù)或者讓學(xué)生死記硬背一些公式，課堂死板，學(xué)校和教師應(yīng)該重點研究，讓課堂“活”起來。

一、當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在一定的問題

當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在一定的問題：（1）當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課內(nèi)容沒有邏輯性，數(shù)學(xué)教師往往是了解到一個新的題型就講解，一堂課的內(nèi)容跨度大，學(xué)生在接受新知識的時候存在困難，而對于已經(jīng)掌握的知識又沒有系統(tǒng)性，最后導(dǎo)致學(xué)生將各類知識混淆，考試的時候就會出現(xiàn)問題；（2）數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)教學(xué)，而復(fù)習(xí)課主要是讓學(xué)生轉(zhuǎn)動大腦，不能提高學(xué)生的積極性；（3）忽視教學(xué)公平問題，數(shù)學(xué)教師復(fù)習(xí)課的內(nèi)容難易程度只針對優(yōu)秀學(xué)生，而其余數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生本來知識基礎(chǔ)就薄弱，復(fù)習(xí)的時候不針對他們指導(dǎo)，他們的自信心會嚴(yán)重受挫；（4）忽視教學(xué)評價，沒有考察復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

二、新時代下高三數(shù)學(xué)開展復(fù)習(xí)課應(yīng)該遵循的原則

在推動素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科需要進(jìn)行變革，而變革的內(nèi)容不能忽視復(fù)習(xí)課程設(shè)計理念和教學(xué)方法，為了使復(fù)習(xí)課堂也“活”起來，需要遵循以下原則：（1）高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的能動性，結(jié)合學(xué)生平常的成績，分析日常測驗易錯知識，從當(dāng)代高三學(xué)習(xí)的需求出發(fā)；（2）遵循教育改革的要求，并且在進(jìn)行設(shè)計的時候合理加入，尤其是趣味教學(xué)和情景教學(xué)；（3）以提高教學(xué)效果為目的，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課程中繼續(xù)提升，尤其是成績欠佳的學(xué)生。

三、關(guān)于讓高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂“活”起來措施的思考

1.數(shù)學(xué)教師提高自身對復(fù)習(xí)課的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

讓高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正“活”起來主要依靠數(shù)學(xué)教師的努力。一方面，數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識高三復(fù)習(xí)課的意義，在教學(xué)設(shè)計的過程中認(rèn)真思考，還要不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)能力，這里就需要教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念；另一方面，要轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)課的教學(xué)觀念，教育改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣就要突破傳統(tǒng)的觀念，尤其是應(yīng)試教育的觀念，數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，注意提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，而不是記憶數(shù)學(xué)的能力。這里還需要注意一點，教師要注意鼓勵學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績欠佳的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，讓他們在復(fù)習(xí)課中有一個質(zhì)的飛躍，這樣可以提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在高考中都會取得優(yōu)異的成績。

2.使復(fù)習(xí)課內(nèi)容更有邏輯性

在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)課的重要目的就是梳理數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，所以要遵循邏輯原則，將相關(guān)的知識統(tǒng)計成系統(tǒng)，而不同系統(tǒng)之間又要有聯(lián)系性，在制定整體框架后，根據(jù)框架的內(nèi)容，從簡單的知識逐漸過渡到難的知識，讓學(xué)生鞏固已有的知識，這樣就能讓學(xué)生在大腦中形成一定的系統(tǒng)，解答應(yīng)用題的時候思路會很清晰，從而正確解答，保證得分。如，利用三角函數(shù)也可以解答立體圖形的知識，這就要在框架中使它們兩者之間存在關(guān)聯(lián)，在梳理脈絡(luò)之后，結(jié)合近些年的先進(jìn)題型，讓學(xué)生掌握知識，也了解題型的變動，那么學(xué)生理解清楚后，解題就會得心應(yīng)手。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性

數(shù)學(xué)教師一定要遵循以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的能動性。首先，先提出問題，然后將學(xué)生分組，通過挑戰(zhàn)的方式促進(jìn)學(xué)生積極思考，解答速度最快、正確的一組可以獲得獎勵，演算紙或者中性筆，這樣可以提高學(xué)生的積極性，課堂也會活躍起來；其次，引入情景教學(xué)的方法，設(shè)定疑問讓學(xué)生解答，高三學(xué)生思維基本成熟，他們會更加愿意思考以體現(xiàn)自身的價值，利用這個特性進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極提問；最后，通過猜想讓學(xué)生轉(zhuǎn)動大腦，而有些時候感覺也可以正確解答題目，這主要針對選擇題，如立體幾何題，教師可以先讓學(xué)生猜測哪一條線與底邊是垂直的，然后再讓學(xué)生運算，教師檢查之后，將所有解答方法都講授給學(xué)生。

4.做好教學(xué)評價工作

教學(xué)評價工作是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的重要標(biāo)志，在復(fù)習(xí)課中仍然不能忽視這個環(huán)節(jié)。一方面，教師要在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)注注意力不集中和學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，在課下與他們談話，這樣是尊重他們的表現(xiàn)，學(xué)生會愿意說出內(nèi)心的想法，根據(jù)他們的疑問和難處，教師在進(jìn)行針對性指導(dǎo)的同時，可以在日后的教學(xué)中加以改進(jìn)。另一方面，合理安排測試，復(fù)習(xí)課并不是以往認(rèn)為的經(jīng)常考試，而是以知識為主，根據(jù)教學(xué)安排合理進(jìn)行測驗，這樣可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在講解試卷的時候讓學(xué)生主動講出自己的思路，活躍學(xué)生的大腦。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員要注意日常監(jiān)管和巡查，增強數(shù)學(xué)教師的責(zé)任意識，這樣可以使復(fù)習(xí)課“活”起來。

總之，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效果對學(xué)生高考成績有一定的影響，學(xué)校和教師一定要重點研究。除了文中提到的內(nèi)容外，各個教師還要不斷提高運用多媒體的能力，合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效果。

［1］許興震，唐菊香.用問題引領(lǐng)教學(xué)，讓思維放飛翅膀：高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計策略［J］.江蘇教育研究，2014：60-61.

［2］李建平，蔣曉晶.“點、線、面”建構(gòu)“立體”復(fù)習(xí)課：由“角和四邊形的復(fù)習(xí)”一課引發(fā)的思考［J］.浙江教育科學(xué)，2014：42-44.

［3］李國林.平衡課堂兩翼打造高效課堂：談預(yù)設(shè)與生成型數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建［J］.科技視界，2015：44-47.

·編輯李建軍