淺談新課程下學生的歷史思維能力培養

王婷

（西藏拉薩北京實驗中學）

淺談新課程下學生的歷史思維能力培養

王婷

（西藏拉薩北京實驗中學）

新課程標準中指出，高中歷史教學應進一步提高學生的歷史思維能力，學會用歷史的眼光看待問題。新課程呼喚綠色的課堂，教師在做好教學工作的同時應進一步提高學生歷史思維能力，由此獲取新知，學會學習，觀察世界，學會做人和做事。

新課程；歷史思維；現代化

新課程呼喚綠色的課堂，以人為本，關注人性，突出發展，充滿活力。新課程標準中指出，高中歷史教學應進一步提高學生的歷史思維能力，學會用歷史的眼光看待問題。歷史思維是培養學生運用所學知識去認識過去和現在，并預見未來的智力活動，在具體的教學實踐中，我結合歷史教學的學科優勢，在強化基礎知識的同時，針對學生的歷史思維能力的培養淺談以下幾點。

一、培養學生的歷史思維能力有助于激發其學習興趣，幫助學生形成正確的歷史觀、價值觀和人生觀

所謂歷史思維能力，即能夠再認知和再現歷史事實，解釋歷史現象，分析、評價歷史客體，闡述、揭示歷史規律的能力。它可以使學生在學習思考過程中建構自己的歷史知識體系，透過歷史現象看到現象背后的本質，從中汲取人生的智慧，學以致用，指導自己的實踐與成長。俗話說，歷史雖然不能重演，但是歷史卻具有驚人的相似性。它總是以看似偶然的發生，告訴你實屬必然的結果。你能看到多遠的過去，就能看到多遠的未來。

二、踐行新課程改革的理念，鼓勵學生自主學習和合作探究，優化學生的歷史思維能力

新課程改革主張學生在課堂上的主體作用，通過自主學習、分組討論、合作探究等方式，實現多元化的教學模式，營造一種開放性的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，在具體的歷史教學過程中，我發現每個學生對于所學的歷史知識、歷史人物都有自己的看法和理解，都有自己的關注點。他們對歷史人物的生平趣聞很感興趣，而對教材中所述的內容持懷疑態度。因此，每當講到他們感興趣的歷史人物的時候，我會鼓勵他們踴躍發言，談談自己對歷史人物形象的看法，我再適時進行引導。任何一個歷史人物都要放到當時的歷史事件中去，從時代背景的角度進行分析。我鼓勵學生主動去探索歷史規律、歷史真相，進而提升自己的歷史思維能力。與此同時，我積極運用興趣小組法來激發學生的學習熱情，營造活躍開放的課堂氣氛。根據授課內容，將有同樣看法的學生分成一組，再讓他們自由闡述自己的認識。為了能夠有效地說服對方，他們紛紛進行探究式自主學習，甚至會主動與我探討。這樣的課堂教學方式不僅使學生在主動探究、分組討論中形成了歷史思維，也極大地激發了學生的學習興趣。

三、利用現代化的教學手段和豐富的課外教學資源，深化學生的歷史思維能力

現在的社會是信息化的社會，我們已經進入知識經濟時代，各種信息資源通過網絡、電視等媒介迅速而廣泛的傳播，我們要善于運用這些資源和媒介，拓展學生的知識面，開闊他們的視野，使其能夠對具體的歷史事件或歷史人物進行多角度的闡述。例如，現在很多學生對中央電視臺的《百家講壇》節目很感興趣，這有利于提升學生的學習熱情，激發學生的多元化思維，也可以成為引導學生形成正確人生觀和價值觀的切入點。在講必修三專題一第二課《漢代儒學》中漢武帝采納董仲舒思想主張的原因時，我引用了央視《百家講壇》主講人王立群教授總結的人世間成功因素的“四個行”。首先，自己得行。董仲舒一生勤學刻苦，學識淵博，在景帝朝已經做了博士。其次得有人說你行。漢武帝認為董仲舒的思想主張有利于鞏固自己的統治，漢武帝說他行。再次是說你行的人也一定得行。漢武帝是大漢王朝的最高統治者當然行。最后就是你自己的身體也得行。如果董仲舒身體多病，英年早逝，那么也就不會有后來的“罷黜百家，獨尊儒術”。在強化歷史知識的基礎上，我適當地進行引導，一個人的成功絕非那么簡單，也不會一帆風順。正所謂，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。冰心有詩：“成功的花，人們只驚羨她現實的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

“授之以漁，非授之以魚”，學習歷史是為了正視現在和展望未來，要在歷史教學中，有計劃地培養學生的思維能力。在能力培養的基礎上獲取新知，提高學生素質，讓學生學會學習，學會觀察世界，學會做人和做事。

［1］李全偉.新課程下初中生歷史思維能力的培養［J］.百色學院學報，2003，16（6）.

［2］彭永俊.試論高中歷史教學中思維能力的培養［J］.時代教育（下半期），2013（18）.

·編輯武慧慧