激情早讀

張汀蘭

（重慶市銅梁區銅梁中學）

激情早讀

張汀蘭

（重慶市銅梁區銅梁中學）

晨讀是基于人的記憶規律提出來的，激情早讀是一天學業的開端。學生要從身體和精神上保證激情早讀順利進行；得力的科代表是激情早讀實施的重要保障。晨讀的內容不拘一格，晨讀的形式也要豐富多彩。這樣，早讀才會有激情，激情早讀才不流于形式，才能真正讓學生讀有所獲。

激情早讀；前提；實施方法

一日之計在于晨，很多學校都安排了晨讀。晨讀存在的問題是學生瞌睡、吃東西、聲音小、不知讀什么。那么，怎樣才能不讓晨讀流于形式，讓晨讀有效果，讓學生晨讀有收獲呢？這就需要提高學生的晨讀興趣，拿出精氣神，斗志昂揚，激情早讀，開啟這一天的學習生活。

一、激情早讀的前提

按時睡覺，按時吃早餐，早睡早起是激情早讀的“身體”保障；積極認識晨讀的重大意義，是激情早讀的“精神”保障。

二、激情早讀的實施

1.得力的科代表組織

“在人類社會生活中，一個人的生存是離不開與其他人的合作的。”語文教師一個人的力量是渺小的，語文科代表力量的發揮至關重要。

（1）提前告知“晨讀讀什么”

在晨讀前一兩分鐘，科代表要在黑板上板書今天晨讀的內容。科代表在前一天就應定下來晨讀的內容，可以詢問老師，老師指定大方向，那么這段時間的晨讀就應該有一個系統的規劃，幾個科代表可沿著“晨讀主題”制訂晨讀計劃。

（2）監督學生完成任務

幾個科代表自己分配任務：一人在講臺上站讀或領讀；一人在教室后站讀；學生座位每一個過道也要安排一個科代表邊走邊讀。科代表一是要以身作則晨讀；二是偶爾要用余光瞄瞄同學是否也在按要求晨讀，如果沒有，要及時提醒他們。

（3）及時表揚和提醒

每天晨讀，科代表可將認真朗讀的學生的名字寫在黑板上，將表現不好的學生名字也寫在黑板上。科代表在記錄時要注意，多寫“認真朗讀”的，且照顧教室的各個角落，座位前后每兩行都要挑選認真朗讀的學生，從而使教室的每一處都有起榜樣作用的學生；“不認真朗讀”的盡量少寫，以表揚為主。每一個晨讀后，科代表將黑板上的名字記錄在晨讀情況的本子上，每一個月或半期后，語文教師要用語言和物質獎勵多次在晨讀中被記錄“認真朗讀”的學生，同時也要懲罰多次在晨讀中被記錄“不認真朗讀”的學生。

2.晨讀的內容要豐富

（1）初中、高中教材要求背誦的篇目或其他經典的美文

“古典詩文，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精髓，激蕩著歷史驚魂的新曲，成為傳承民族的載體。”而教材中要求背誦的詩文更是精髓中的精髓，我們可體會中華文化的博大精深、源遠流長。

其他經典美文，如勵志的，富有哲理的等等，只要覺得“美”，我們在早讀時都可以大聲朗讀，那是一種享受，是享受朗讀的盛宴。

（2）積累詞語、成語、熟語

新課標明確提出：“能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。”語言文化知識要積累于腦中，才會避免“詞在用時方恨少”的尷尬境地。通過讀，提高自己的語言感受力，即提高語感能力，感受漢語語言魅力，并且“學以致用”，在平時生活中能從有意識到無意識地使用這些詞語、成語和熟語，從而提高我們的語言文字運用能力，更重要的是可以使我們的溝通更容易。

（3）文言句式，典范文句

學習文言文的四種句式：省略句，被動句，判斷句，倒裝句。省略句和判斷句相對來說很簡單；關于被動句式，我們記住幾個標志性詞語也可以判斷；最難的是倒裝句。文言文中的賓語前置句的幾個標志，定語后置句的幾個原則，還有主謂倒裝……其實，它們都有規律可言，記住每個句式的規律，我們在接觸新的文言文時，看到類似結構的句子就能判斷推測，理解它的含義，當我們拿到一篇未讀過的文言文時，大腦會自行調動我們的文言積累，從而讀懂這篇文章。

（4）字音字詞

字音、字詞是語言積累的重要方法，讀準字音，糾正平時說普通話時出現的一些錯誤語音；漢語言字詞眾多，多讀多積累意義重大。在朗讀時我們還可以聆聽中國文字聲調抑揚頓挫的旋律，享受語言文字的音樂之美。

3.晨讀的形式

晨讀時間大約為30分鐘，我們可以采用多種晨讀方式，穿插結合，讓朗讀新穎而有所收獲。

（1）學生站讀與坐讀

朗讀前五分鐘，我們可以讓學生集體站起來自己朗讀；當學生融入這個環境，后面的25分鐘可以讓學生坐下朗讀。

（2）個體大聲讀與集體大聲讀

晨讀主要是學生根據當天的晨讀要求自己安排朗讀，也可以在晨讀快結束的時候采取集體大聲朗讀的方式。

（3）教師教讀，學生背誦、默寫

晨讀中間也可以穿插教師教讀，學生在小組長那里背誦，亦可以在最后幾分鐘默寫，檢驗晨讀的效果。

“讀寫聽說”四種語言文字運用能力，“讀”列第一，足見它的重要性。古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在晨讀中，我們不僅可以記住需要記住的知識，還可以提高語文素養，陶冶情操。激情早讀是我們一天好好學習的美好開端。

［1］師瑜.高中語文早讀課之我見［J］.學周刊，2015（35）.

［2］王巖.淺議高中語文早讀課存在的問題和對策［J］.中國校外教育，2010（19）.

·編輯楊國蓉