淺談如何提高農村中學生作文水平

曹強強

（安徽省鳳陽縣大溪河中學）

淺談如何提高農村中學生作文水平

曹強強

（安徽省鳳陽縣大溪河中學）

在中學語文教學中，作文教學的重要性是不言而喻的，同時也是一個難點。許多農村的孩子，更怕寫作文。于是有了“作文作文，見到頭疼，搜腸刮肚，仍難成文”的說法。如何改變現狀，讓學生會寫作文、寫好作文呢？首先分析了造成這種現象的原因。然后從兩個方面談提高寫作水平。希望通過師生的共同努力，讓農村的學生也能寫出語言優美、情感豐富的好文章。

作文；農村中學生；觀察；創新；興趣；平臺

在中學語文教學中，作文教學的重要性是不言而喻的，同時也是一個難點。許多農村的孩子，更怕寫作文。不少農村中學的同行們都感嘆：“作文難教啊！”作文教學低效。對教師來說，作文是最難教的；同樣，對于學生來說，作文也是最難寫的。這種現象應該令我們每一個語文老師深思。只有深度剖析，找到原因，才能從根本上解決作文教學給我們帶來的難題。我想大概有以下幾方面原因：

第一，學生方面。農村孩子們沒有城里孩子開闊的視野，豐富多彩的生活，接觸到的新鮮事物比較少，生活范圍比較狹窄。于是他們的作文就出現了內容空洞、表情達意膚淺的缺點。

第二，老師方面。不少農村語文教師，對寫作相關的理論掌握不太好。作文課也沒什么新意，只是照本宣科，導致學生的寫作水平跟不上。

第三，家庭方面。在農村，留守兒童較多，他們的學習只能靠自己。即使那些沒有外出的父母，對孩子學習的關注也是有限的，更別提對作文水平的關注了。

那么，我們應該怎么解決這些困難，提高他們的寫作水平呢？

一、生——學會觀察，學會創新

（一）觀察生活，體驗生活，感悟生活

語文要使學生學會多角度觀察生活，豐富學生經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。我們要引導學生觀察生活，更要引導學生體驗生活，感悟生活的真諦。

（二）大量閱讀，經常積累，引導模仿

我們教師應不失時機地讓學生做一些名言警句、名篇佳作的積累，吸收優美而有表現力的語言，掌握文章的寫作技法，教師再不時給予必要的指導。我想長久堅持下去，學生在寫作過程中一定會有話說，說好話、說精彩話的。

（三）尊重自主，強化創新，寫出個性

文章是要表達作者真情實感的，所以我們的作品不能一味模仿，我們在寫作過程中要不斷寫出自己的感情，表達自己的想法，寫出帶有個性的而不是共性的文章。同時，我們也可以引用經典詩句、名言等，還要巧用一些修辭來增添我們的文采。

二、師——激發興趣，搭建平臺

（一）激發興趣

1.善選“角度”，注重激勵

寫作基礎較薄弱的農村孩子，本身對寫作缺乏信心，這時更需要教師的鼓勵。作為教師，遵循教育規律，理性地看待學生，杜絕拔苗助長的行為，才能讓學生對作文產生興趣，樂于寫作。同時，要想讓孩子愛上作文，我們要善于發現孩子作文中的亮點，并且不要吝嗇自己的掌聲，哪怕是簡單的一句話的鼓勵，對孩子的影響也是巨大的。

2.利用好作文的批改機會來激發學生對寫作的興趣

學生害怕作文的原因除了本身的閱讀面、寫作能力等因素外，最主要的還有教師的素質和教學因素。古人說過：“水不激不躍，人不激不奮。”要想提高學生的寫作水平，激發學生寫作興趣應該是重要途徑。

（二）搭建平臺

農村學校的教師總認為能用的資源比較少，寫作課的開展非常困難。其實也不是這個道理，生活處處是資源，只是還沒用心去發現，一次勞動是資源，一首歌曲是資源，一則新聞也是資源。我們只要用心，生活當中處處是資源，一定能教會學生寫出優美而感人的文章來。

1.注重打造自身素質，用好“教師”資源

農村學校雖然缺少圖書館、閱覽室，但是我們教師本人一定要力求成為學生的圖書館和閱覽室。我們老師要常常“充電”，不斷學習，豐富知識，只有這樣才能教好學生。

2.讓學生大膽說出來

我們可以利用課前三分鐘演講等口頭作文的形式來鍛煉學生的語言表達能力。“說”也是農村學生比較欠缺的，我想一個善于說的學生的寫作水平不會差的。所以，我們如能讓學生大膽說出來，經常鍛煉他們的口頭表達能力，那么他們的書面表達能力一定會得到提高的。

3.巧用循環周記，開放評價，形成良性互動

農村中學的老師很羨慕城市學校多媒體網絡教學條件。網絡教學實時交流、互動方便的優點確實給作文教學帶來了新的局面。其實，我們完全可以想想辦法，把網絡跟帖變為“紙上互動”。如“循環周記”的做法就是一個很好的方法。具體做法如下：

將班級的學生編成幾個小組，每個小組六七個人合用一本周記本，輪流在同一個本子上寫周記。老師學生共同參與評價，其形式類似于網上的跟帖回復。這樣練筆形式的好處是顯而易見的，它能夠讓學生相互借鑒，相互學習，相互提高，共同進步。

可見，只要善于思考和學習，農村中學一樣可以開展有聲有色的作文有效性教學。

4.借助“板報”和“手抄報”，營造文化氛圍

好的文化氛圍能帶動學生的學習興趣。農村學校雖然資金短缺，條件落后，但并不影響文化氛圍的營造。比如“板報”和“手抄報”就是很好的作文教學陣地。

總之，提高學生的寫作水平，特別是農村學生的寫作水平不是一朝一夕就能完成的事情。它是一個長期積累的過程。作為語文教師的我們一定要認識到任務的艱巨性，充分發揮我們的聰明才智，想方設法為學生創造各種條件，讓他們會寫作文、寫好作文，使作文不再是他們語文學習上的一道屏障。

［1］崔春.淺談農村中學生作文水平不高之原因及對策［J］.新課程：下，2011（5）.

［2］王清平.提高農村中學生作文水平的幾點體會［J］.新課程學習：下，2013（11）.

·編輯武慧慧