學案導學模式在高中生物教學中的研究

李艷紅

（江西省鷹潭市第一中學）

學案導學模式在高中生物教學中的研究

李艷紅

（江西省鷹潭市第一中學）

在新課程標準實施改革之后，高中生物教學也發生了模式上的變化，由傳統的教學變成“學案導學”模式，那么什么是學案導學模式呢？首先，學案指的就是老師為學生自主學習而設計出來的一種方案，導學指的是老師正確地引導學生自己去學習、去思考，學案導學指的就是老師通過設計學案引導學生進行自主學習的一種模式。那么學案導學的模式在生物教學上究竟是如何運行的呢？我們可以進行一下探討，希望能夠對各位生物老師的教學有所幫助。

學案導學；高中生物；如何進行

一、學案導學在高中生物教學中是如何進行的

學案導學的教學模式在生物課上是如何進行的呢？首先，老師要有充分的課前準備，準備出“學案”，學案與教案是不同的，教案是老師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準的要求以課時或課題為單位編寫的一種實用性教學文書，而學案指的是教師依據學生的認知水平和知識經驗，為指導學生主動學習知識建構而編制的學習方案。所以，生物老師要在課前根據學生的年齡、認知對學案進行編寫，然后在課堂上根據學案內容指導學生進行預習，學生將預習過程中遇到的問題記錄下來。在預習完成之后，老師可以采取分小組討論的形式，讓小組內部對于疑難問題進行討論解決。在小組內再無法解決問題時，老師就可以重點性地把解決思路教授給學生，讓學生學會解答的方法，而不是這個問題的答案。例如，老師在講述“遺傳學”的時候，根據學案設計的一些問題讓學生自己預習，討論“什么是基因的分離規律，基因的自由組合定律”，然后在學生預習完畢之后，針對學生的疑問進行小組討論，之后老師可以采取提問的方式查看學生的掌握程度，或者是老師直接出一道題讓學生解答。

二、學案導學的教學特點

1.以學生為主體，面向全體學生

新課程標準的理念是面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。學案導學正好印證了教學的這個特點，學案導學的方式能夠讓學生根據老師所設計的學案自己去學習、去思考，研究這節課所要突出的重點，更注重學生的思維能力和思考的意識，所以，學案導學具有以學生為主體進行教學的特點。

2.促進學習方式的變革，倡導自主、合作、探究性的學習

學案導學的教學模式，最重要的途徑是學生通過預習發現問題、解決問題，所以，它具有讓學生自主學習、培養學生自主學習能力的特點；它要求學生在預習后對沒有完全理解的知識點以分小組討論的形式進行內部消化，所以，它具有讓學生合作學習、增進同學友誼的特點；它要求學生對于知識的來源和建構有一定的了解，而不是單純地記住這個知識點，所以，它具有讓學生探究性學習的特點，學生自主學習、合作學習和探究性學習都是新課程改革之后所要求學生具備的能力，所以，學案教學的特點與新課程的標準要求是吻合的。

3.先學后教，問題教學

學案導學的模式克服了傳統教學中的“你教我學、重教輕學、硬性灌輸、包辦代替”的現象，樹立了先讓學生自己進行學習，然后老師根據學生的問題進行側重教學的特點，讓學生做主我究竟要學什么，要老師講什么，而不是老師要我學什么。所以，相比傳統的教學模式而言，學案導學的模式具有先學后教，根據學生問題進行教學的特點。

三、學案教學所帶來的教學效果

1.學案教學提高了學生的學習興趣

學案教學的模式通過老師設計的學案使學生從實際水平到達教學目標的最近發展區。使學生通過自己的努力達到教學目標，增加了學生的成就感，成就感往往是培養學生興趣的重要因素，所以，學案教學提高了學生對于教學的興趣。

2.學案導學的模式能培養學生良好的學習習慣

因為學案導學通過的是老師設計學案，讓學生自己學習，學生自己總結規劃自己的時間，先預習再討論，最后針對不太明白的問題讓老師進行講解，循序漸進，有條不紊。最重要的是學案導學的模式能夠優化教師的教學課堂，他摒棄了傳統的以老師為中心學生只負責記憶的傳統模式，開啟了以學生自學為主、老師教學為輔的教學新篇章，充分重視了學生的主體作用，為學生的課堂改革作出了貢獻。

雖然學案教學存在很多優點，對教師的教學和學生知識的吸收一定程度上都起到了幫助作用，但是學案教學還存在一些問題，有的不愛學習的學生在預習的時候不自覺，有一部分靦腆的學生在進行討論提出問題的時候不愿意發表自己的意見，所以，導致學案教學的模式在一定程度上受到了限制，這就要求老師在開展學案教學的模式后，對學生付出更多的關心，使我們的教學變得越來越美好。

［1］肖三.高中生物“學案導學”型課堂教學模式的實踐初探［D］.華中師范大學，2012.

［2］李紅云.學案導學在高中生物教學中的應用［J］.生物技術世界，2013.

·編輯李琴芳