現代高中生寫作心理研究

于莉

（甘肅省臨洮中學）

現代高中生寫作心理研究

于莉

（甘肅省臨洮中學）

研究了現代高中生的寫作心理，從中發現了新課改背景下作文教學的心理突破口，并探討了一些巧用現代高中生的心理特點提高作文課效率的“心理”策略。

現代高中生；寫作心理；心理策略

通過對筆者所在學校學生的問卷調查了解到，現代高中生普遍感到寫作“頭疼”“沒勁”，作文課效率低，往往是個別學生“獨領風騷”。

心理學為發現和揭示新的語文教育規律提供了必要基礎。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”這種觀點點醒了我們，不應一味傳授寫作技巧，而有必要將注意力轉向現代高中生寫作心理研究。20世紀60年代至70年代，國外研究者（Myklebust，1965，1973）對寫作心理障礙進行了早期研究。在1973年有關圖片故事的寫作研究中，研究者發現阻礙學生的作文各項指標得分都比一般成績的學生低。1980年以后，國外關于寫作心理障礙研究表現出認知心理學的傾向，開始把重點放在寫作過程上。寫作有困難的學生在作文的“質”與“量”方面均比一般學生差，對文體結構、寫作過程、寫作時的認知處理等方面的認識也比一般學生薄弱。學生的寫作問題并不會隨年齡的增長而減少，沒有適當的補救性教學，寫作問題會持續到成人期。近二十年來，在外國教育理念的影響下，我國教育工作者已開始關注寫作心理研究，出現了許多這方面的文章，然而研究還是分散的、個別的，沒有形成成熟的理論，具有可操作性的有效策略還不多，所以，補充研究是非常有必要的。

據研究，高中生的心理特點是：自主性和自我意識進一步增強，自尊心和叛逆性較強，偏科現象較為嚴重（對語文尤其是作文不夠重視），心理壓力大。通過問卷可知，從寫作心理來看，目前高中生的寫作消極心理有以下幾類：畏懼心理、漠視心理、對抗心理、投機取巧心理、應付心理。對作文課不感興趣的原因主要有以下幾類：寫作天賦低、閱讀量少、作文拉不開分數、作文課上完還是不會寫作文。在這些心理驅使下，學生對作文課的態度有以下幾種：上與不上一個樣，反正改變不了寫作現狀；教點“以不變應萬變”的寫作模板和套路上考場去套；教點開頭和結尾的好方法，抄點能吸引閱卷老師眼球的精美句子，僥幸博取個高分，高考后與作文“訣別”；練一筆好字，勝過寫好作文，閱卷老師只看卷面，不看內容；作文就使勁“編”別人的故事，說別人說的論點，盡管有些論點連自己也不信，但能博取高分就可以。在這樣一種情況下，一切為了高考分數而投閱卷老師所好，在功利驅使下，學生作文呈現出這樣的現象：語言成品化、結構模式化、材料公用化、人物概念化，完全違背了課程標準中“以人為本”的宗旨。

“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”《普通高中語文課程標準》把激發學生的寫作欲望特別強調出來，旨在改變目前普遍存在為文造情的作文現象。

這就迫切需要利用高中生的心理特點和寫作心理規律，建立積極的寫作心理，怎樣達到這一目的呢？這就要巧妙使用這一年齡段學生最容易接受的一些心理策略。目前，在高中生作文過程中效果最顯著的幾種心理學理論是：馬斯洛需要層次論、羅森塔爾效應（抓住閃光點，暗示學生是寫作“天才”）、德西效應（減少外部驅力，讓學生發自內心熱愛寫作）、南風效應（適應學生內質的需要，讓他們不知不覺愛上寫作，不要一味拿高考分數等外在條件恐嚇）、貼標簽效應（在班上給他們貼上作文水平高的標簽，他們就會為了與標簽內容相稱而努力）、登門檻效應（從易到難提出要求，循序漸進提高作文水平）。

下面以“馬斯洛需要層次論”為例說明。首先，應滿足學生的生理需求，處理好開設作文課的各個細節（如，應選擇學生精力最充沛的時段，做好寫作必要的物資準備）。其次，應滿足學生的安全需要，應營造安全舒適的寫作氛圍，充分尊重學生的個性差異，減少對學生的傷害等。同時，應滿足學生愛與歸屬的需要，營造其樂融融的寫作氛圍，兼顧到每一個學生尤其是弱勢學生（如，膽小、自卑、不合群、水平差）的感受，拓寬展示佳作和佳句的渠道，讓每個學生在作文課上的亮點都得以充分展示，還應滿足學生的自尊需要，要提倡學生獨立自由表達，要培養學生的成就感，幫助作文“困難戶”樹立威信。作文訓練的最高境界是滿足學生的自我實現需要，要讓每個學生在寫作中體驗到“精神家園”的感覺，還要拓寬學生發表作文的渠道，為圓有些學生的“作家夢”奠定基礎。再次要組織多種活動以滿足不同學生在班級小團體中自我實現的需要。

［1］朱慕菊.中小學心理教育基本原理［M］.暨南大學出版社，2004-04.

［2］范琳，朱立霞.近二十年國內寫作心理研究述評［J］.心理科學，2003（4）.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題成果之一，課題批準號：GS［2015］GHB0815。

·編輯李琴芳