高中信息技術(shù)實(shí)效性的教學(xué)探究

張鈞

（山西省運(yùn)城市教育局教研室）

高中信息技術(shù)實(shí)效性的教學(xué)探究

張鈞

（山西省運(yùn)城市教育局教研室）

隨著新課程改革的全面實(shí)施，高中信息技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。而要達(dá)到這一要求，就要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。從高中信息技術(shù)實(shí)效性的目的出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀以及如何提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性策略為探究的方向。為此來(lái)提高高中信息教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

高中信息技術(shù)；信息技術(shù)實(shí)效性；探究策略

自從新課改不斷深入，新的教學(xué)理念和方法在課堂當(dāng)中得以體現(xiàn)：教學(xué)的環(huán)境改善了、師生間的交流互動(dòng)增多了、學(xué)生上機(jī)演練操作能力變強(qiáng)了。因此在信息技術(shù)教學(xué)研究當(dāng)中，要使教師理解對(duì)高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的，對(duì)教與學(xué)的的實(shí)踐展開研究，總結(jié)出對(duì)策，提高高中信息技術(shù)的實(shí)效性，來(lái)適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。

一、探究高中信息技術(shù)的實(shí)效性目的

高中信息技術(shù)實(shí)效性的探尋目的主要是看教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的收益情況。而要想使教學(xué)的實(shí)效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且找到解決問(wèn)題的方法。而提高高中信息技術(shù)實(shí)效性的關(guān)鍵，就是要提升學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術(shù)的教學(xué)，在傳授信息基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)實(shí)際問(wèn)題的能力和培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。探究實(shí)效性當(dāng)中，要讓老師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)勇于發(fā)展。

二、我國(guó)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師授課內(nèi)容過(guò)于形式化

老師備課是上課質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。而多數(shù)高中學(xué)校為了追求升學(xué)率，忽視了對(duì)于信息技術(shù)掌握的重要性，部分教師因此授課過(guò)于形式化。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是高考非重點(diǎn)學(xué)科，因此老師每次上機(jī)演練完，基本上剩余的一般時(shí)間都會(huì)讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。而這樣教學(xué)基本反映出的情況是：教學(xué)內(nèi)容普遍減少，課堂教學(xué)松散，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)普遍不重視。

2.強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用

目前高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內(nèi)容、老師示范演練到學(xué)生模范操作。老師在教學(xué)當(dāng)中多數(shù)是以自己為授課中心，而忽視了下面學(xué)生聽課的實(shí)際情況。在有些復(fù)雜的實(shí)際操作中，老師示范操作后，學(xué)生卻無(wú)法達(dá)到模仿練習(xí)。這種以老師為授課中心的教學(xué)，學(xué)生完全被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)效果并不理想。

三、提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的措施

1.目標(biāo)明確，增強(qiáng)師資力量

在新改革制度的實(shí)施下，高中信息技術(shù)課程的定位以及實(shí)施目標(biāo)已經(jīng)納入新課程的內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)該充分重視高中信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)于信息技術(shù)課程的教室環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行改善，逐步打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與授課的環(huán)境。并且在師資力量方面，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)任教老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)技能。

2.改進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)法

老師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要改變以往的教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)的課程內(nèi)容中，加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，要多開展業(yè)余活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供給學(xué)生自主參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂演練當(dāng)中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與度問(wèn)題，教師要做到每演練一道問(wèn)題，都要與臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題交流。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，教師的教學(xué)要善于運(yùn)用技巧，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。要把教學(xué)的課堂演變成學(xué)生參與的平臺(tái)。在實(shí)際的授課當(dāng)中，老師可以在示范授課后，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行模仿訓(xùn)練，使臺(tái)下的學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的演練步驟。這樣讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐演練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生上課更能集中。同時(shí)，老師示范演練后，臺(tái)下學(xué)生的實(shí)際操作水平老師并不了解，讓學(xué)生親自上臺(tái)操作，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生之間也能互相學(xué)習(xí)。

3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，高效課堂授課

在老師授課結(jié)束后，加入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生直接在網(wǎng)上對(duì)教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師在授課當(dāng)中存在哪些問(wèn)題，學(xué)生可以在系統(tǒng)評(píng)價(jià)中直接寫出來(lái)。通過(guò)對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更具責(zé)任感，提高了認(rèn)知能力。教師在獲取學(xué)生評(píng)價(jià)信息的同時(shí)，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中存在哪些盲點(diǎn)、不足也有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程也會(huì)進(jìn)行反思和調(diào)整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學(xué)的水平。

高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂應(yīng)該演變成多學(xué)科的學(xué)堂，同時(shí)也是技術(shù)應(yīng)用的課堂。實(shí)效的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是老師多主動(dòng)、多溝通，讓學(xué)生多實(shí)踐、多參與。教學(xué)的實(shí)效探究也應(yīng)該重視信息技術(shù)課程，明確教學(xué)理念，不斷提高教師的素質(zhì)，使教學(xué)形式和教學(xué)更具多樣化，真正意義上使學(xué)生的信息技術(shù)得到大幅度提升。

［1］陳鳴銘.淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的實(shí)效性［J］.中小學(xué)電教，2012（11）.

［2］張義兵.信息技術(shù)教師素養(yǎng)［M］.北京高等教育出版社，2003.

·編輯董慧紅