高中英語學生自學能力培養研究

張娜

（陜西省延安市延安中學）

高中英語學生自學能力培養研究

張娜

（陜西省延安市延安中學）

高中英語教學是整個英語教學中的重點，可以鞏固和提高聽說讀寫的能力。這個階段的學生已經掌握了一定的詞匯量，所有的英語語法基本上在高中階段都能學完。那么，高中英語老師除了進行正常的教學之外，最重要的是培養學生的自學能力，使學生在三年高中階段或者將來進入大學和社會都能具備自學能力，為今后發展打下良好的基礎。

高中英語；自學能力；研究策略

進入高中階段的英語教材內容越來越豐富，涉及的范圍也越來越廣泛，課堂上老師講課的時間畢竟是有限的，單靠老師的講解使學生獲得的知識也是有限的，因此我們英語老師要引導學生由被動學習的態度轉變為積極主動學習的態度，日常生活中積累大量詞匯，豐富課堂內容，在自主學習中獲得更多的英語知識。

一、正確使用自主學習方法

英語已成為一門國際化的交流語言，被更多人重視。但是現如今的高中生，認為自己將來不會出國，學好英語也沒太大意義，在英語聽、說、讀、寫方面存在很多問題。因此，培養高中生自主學習首先要從學生的基礎著手，幫助學生從發音、認識單詞和了解句子出發，英語貴在積累大量詞匯。有了大量詞匯積累的基礎，在口語和寫作上才能得心應手。

自主學習首先是要具備正確的學習方法，教師要糾正學生錯誤的發音，拒絕學生在單詞發音上出現錯誤，加強與學生之間的交流，全面了解每一位學生的學習情況，引導學生使用正確的發音規律和拼寫方法，能夠靈活記憶單詞。學生在自主預習英語課文時，老師首先要引導學生了解課本的文化背景，能夠帶著問題去閱讀，遇到不會的單詞學會使用各種英文字典和電子產品查閱，在查閱過程中發現詞語的同義詞和難點解釋時，使用符號標注下來，以便在課堂上能夠快速解決，小組之間展開討論進行解決和分析，最后老師進行更深層次的講解，使學生明白自主學習的必要性，這種學習態度要堅持不懈地進行，才能發揮其實效性。

二、指導學生自主學習英語詞匯的能力

英語詞匯是學習英語的基礎，沒有詞匯英語就無法構成句子，英語學習也就無法進行，詞匯往往是學生最頭疼的難題。以往記憶單詞的方法大都是死記硬背，學生記憶起來比較困難，容易忘掉，沒有運用巧妙的記憶方法。英語教師采用創新的教學方法，通過找規律把一些相似的單詞總結歸納到一起，或者意思相同的放在一起去記憶，這樣效果會大大增強。例如form，from；hard，hardly等許多單詞容易被學生混淆，及時對比就可以幫助學生加深對單詞的認識，避免出現不必要的錯誤，還有一些常用的同義詞或者是近義詞如：say，speak，talk，tell，及時幫助學生弄清楚詞匯之間的差異，并且使學生能夠正確運用。

自主學習中，英語詞匯的積累是需要長期堅持的一項重要任務，詞句的積累是為了今后在口語練習和寫作中打下基礎，有效掌握詞匯就應該將句子與課文巧妙結合。因此我們不能只重視詞匯教學，而是要將詞匯運用到課文中，為學生提供更好的語言環境，將所學知識運用到實際生活中，從而促進學生口語能力的提高。

三、循序漸進，科學掌握自主學習策略

在高中英語自主學習中，學習的主要困難在于詞匯上的拼讀和記憶，詞語搭配的用法，特別是側重于閱讀階段以后，學生的主要困難逐漸轉移到句子上，因此教師要讓學生盡早掌握句子的基本結構和各種短句的用法，以及各種語法之間存在的關系。作為高中英語中的閱讀教學，不僅讓學生學會語言知識，更重要的是采取適當的閱讀教學策略，使學生自主掌握閱讀方法和技巧。

學生在學習英語時自我管理能力是非常必要的，教師指導學生制訂學習計劃，讓學生整個學習階段有明確的目標，要奔著這個目標去努力，在執行目標過程中不斷提高對自己的要求，合理利用好學習時間記憶大量詞匯，做到經常使用筆記，閱讀課外英語知識，為寫作打下基礎。教師適當加以指導，使學生逐漸養成自我管理、自我調控、自我評估的學習過程，形成獨立學習的好習慣。課堂上教師還要為學生營造一個輕松、自由的學習環境，使學生能夠大膽說英語，發表不同意見，充分發揮學生的思維能力。教師培養學生自主學習的方法有很多，重要的是在于教師正確的教學方法，學生自覺執行，才能更好地提高學生的英語水平。

高中英語自學能力的培養不僅僅是要求學生能夠完成課堂知識內容，更重要的是要求學生自覺探索和尋找新的英語知識，積累大量課外詞匯量，教師通過指導學生有效的教學方法，為學生提供一個自由發展的空間，使學生在輕松愉悅的環境下更好地進行自主學習，逐漸提高自身的英語水平。

［1］王鑫.自主學習在高中英語教學中的研究［D］.遼寧師范大學，2009.

［2］胡世平.高中生英語自主學習能力的調查與研究［D］.東北師范大學，2009.

·編輯孫玲娟