芻議高中生物教學中啟發式教學方法的應用

萬海英

（重慶七中）

芻議高中生物教學中啟發式教學方法的應用

萬海英

（重慶七中）

現今在新課改不斷深入的背景下，高中生物教學發生了很大的變化，教師開始采取一些有效的教學策略不斷促進學生對生物知識的理解，從而提升學生的學習效率。啟發式教學屬于一項有效的教學方法，能夠帶動學生學習興趣的提升，促進學生思維判斷能力的提升，從而提升學生的生物素質。主要是對高中生物教學中啟發式教學方法的應用進行了研究分析，并且提出了相關的建議。

高中生物；啟發式教學；方法；分析

在素質教育不斷深入的背景下，針對高中生物教學中存在的問題，很多學者進行了研究與分析，并且提出了很多新型的教學方式，以此提升生物教學效率。而啟發式教學方式就屬于一種有效的教學模式，能夠讓學生參與到課堂學習中，對生物知識進行深入思考，從而不斷提升學生的生物素質，帶動學生學習效率的提升。

一、啟發式教學的特點

對于啟發式教學來說，主要是讓學生不斷思考、感悟生物知識，并且教師要設置一些有效的問題引導學生思考，促進學生學習效率的提升。啟發式教學的主要特點有：首先是自主性，在高中生物教學中，利用啟發式教學模式，有效發揮了學生的學習主體地位，能夠讓學生主動參與學習與思考。學生對生物知識進行自主分析，并且與其他知識相互聯系，然后發現問題、分析問題并解決問題，最終提升學生的學習效率。其次就是引導性，要想有效運用啟發式教學模式，教師必須對學生進行科學合理的引導，發揮學生的自主性，避免學生走向錯誤的方向。利用教師的有效引導，能夠促進學生發現問題，并且有效思考，激發學生的思維素養，從而提升學生的思維判斷能力。最后就是問題性，這是實施啟發性教學模式的關鍵因素所在，教師必須要設置一些有效的問題引導學生，讓學生分析生物中的一些問題，主動進行知識的探索。并且讓學生能夠相互交流，解決問題，不斷提升學生的興趣，同時也促進學生合作探究能力的提升。

二、高中生物教學有效運用啟發式教學的策略

1.營造和諧的課堂氛圍

課堂學習氛圍將會直接影響教師教學的效果，在傳統教學中，教師僅僅是按照書本進行知識講解，很多問題是教師直接給出標準答案，這樣導致了課堂互動很少，學生無法發揮自身的創新思維，課堂氛圍十分枯燥沉重，嚴重影響了學生的學習效率。針對這種狀況，教師必須改變自身的教學觀念，要為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，構建良好的師生關系，從而促進學生主動進行學習，活躍課堂，提升學生的興趣。教師要有效與學生進行交流互動，與學生共同進行生物知識點的討論，這樣激發了學生的學習興趣，主動探索知識，并且相互之間探究交流，活躍了課堂氛圍，不僅會促進學生對生物知識的理解，同時也在很大程度上提升了學生的學習興趣。

2.設置啟發性的問題

高中生物教學中，教師要想有效運用啟發式教學方法，就必須要設置有效的啟發性問題，對于問題的設置必須要結合學生的生活實際，讓學生了解生物知識在生活中的運用，促進學生對知識的深入理解。例如，教師在“遺傳信息攜帶者”課堂教學中，設置問題時，要符合學生的思維特點，由于學生第一次接受分子結構模型圖，對于甘酸分子的組成機構十分陌生。然而學生對生活中的DNA親子鑒定卻較為了解，這時教師可以針對這一方面進行提問，結合學生的生活，讓學生將生活知識與生物新知識相聯系。首先可以提問：蛋白質在生物體中的作用是什么呢？這樣引導學生分析蛋白質的知識，之后教師引入生物大分子核酸的內容，并利用DNA以及RNA構造圖來展示，順便提問：同學們，為什么通過DNA便可以確定人的身份以及親子關系呢？這樣學生便會進行思考，從而有效進行新知識的學習。

3.利用實驗啟發學生自主學習

高中生物屬于一門實踐性很強的學科，并且在教學中會涉及很多的實驗內容，這需要教師在教學中必須有效運用實驗對學生實施啟發性教學。實驗屬于一種直觀的教學模式，能夠讓學生直觀地了解生物知識的本質內容，教師要有效發揮實驗的功能，讓學生在實驗中思考，啟發學生的思維意識，促進學生主動學習。例如，教師在學習內環境穩態的內容中，可以讓學生自行動手實驗，教師提出一些問題，讓學生在實驗中分析問題，得出結論。這樣學生在實驗中的學習興趣得到激發，并且會主動探索知識，培養學生創新思考的能力，不僅會提升學生對生物知識的理解，同時也會促進學生學習興趣的提升。

高中生物教學中，教師要想有效運用啟發式教學模式，就要結合學生的實際特點，采取有效的措施，不斷激發學生學習的動力。為學生營造和諧的課堂氛圍，并且利用問題引導學生，合理開展生物實驗等，以此不斷激發學生的學習動力，促進學生思維意識的提升。

［1］高紅雷.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用［J］.教育教學論壇，2013（21）：50-55.

［2］王雪梅.高中生物教學中啟發式教學模式的探索［D］.遼寧師范大學，2013.

·編輯李琴芳