提高高中物理教學效率的策略研究

容雙全

（深圳市鹽田高級中學）

提高高中物理教學效率的策略研究

容雙全

（深圳市鹽田高級中學）

自從新課程標準實施之后，新的標準要求各科教師在教學的過程中要充分注重學生在課堂上的感受以及教學效率的提高，那么針對高中物理的教學來說，教師在教學的過程中應該怎樣做才能讓學生在課堂上都能有所收獲呢，簡單做一下探討，希望能夠幫助到各位物理老師的教學。

新課程標準；物理教學；提高效率

一、教師在教學的過程中以學生為主體進行教學

在傳統的教育教學中，教師往往為了追求教學的進度而忽視了學生的感受和真正的需求，在教學過程中，教師總是一股腦地把知識灌輸給學生，學生只能靠筆記本和腦子進行記憶，在課堂上很少有思考的時間，這樣機械重復的教學過程讓學生和教師都產生了疲勞，上課的氛圍也毫無生機，因此，這種教學形式迫切需要被改革。新課程標準提出教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，開展以學生為主體的教學，那么什么是以學生為主體的教學呢？我們可以用高中物理的“牛頓運動定律”進行舉例，首先，教師要拿出一定的課堂時間讓學生進行預習工作，在預習的過程中讓學生把自己所遇到的問題記錄下來，待學生預習結束之后，教師根據學生的問題與學生進行討論，例如A同學遇到的問題其實B同學可以回答，讓學生互相解決問題，這樣的教學過程充分注重了學生在教學過程中的主體地位，而且讓學生回答所遇到的問題更能引發學生的思考，鍛煉學生的思維能力，課堂的氛圍更加活躍了，而且經過學生討論所得來的知識學生記憶會更加深刻。

二、借助多媒體的形式進行教學

正處于高中時期的學生對于枯燥的課堂教學并沒有很大的興趣，相反他們對越來越流行的互聯網技術充滿了好奇心，那么在教學的過程中，教師就可以借助多媒體技術進行教學，以此吸引學生對于教學的興趣，同時，多媒體信息技術又能夠生動形象地把教師所不能描述的物理現象表現出來，對于教學的真實展現也起到了一定的幫助作用。舉例而言，教師在講述“曲線運動”的課程時，教師很難給學生真實地展現曲線運動，這個時候如果能夠借助多媒體教學的形式，就可以完整地將曲線運動的軌跡保存下來，教師也能借助這個軌跡講述自己所要教授的內容，這種生動形象的展現形式對于高中物理教學效率的提高起到了不容忽視的作用，而且借助多媒體的形式也讓學生對物理教學更有興趣，物理的教學也更有效果。

三、采取小組合作教學的形式

新課程標準提出“教師在教學的過程中可以采取小組合作的形式進行教學，以便于學生能夠對知識進行探究”，無論是傳統的教學課堂，還是新課程標準實施之后的課堂，小組合作教學都是教師運用最多的教學手段之一，因為它不僅能夠活躍課堂氣氛，使學生進入教學狀態，還能開發學生的思維能力，激發學生的探索欲，并且這種教學的形式在一定程度上解放了教師，教師不用再一遍遍地重復講解，對于課堂的教學效率和教師學生的感受都起到了一定的輔助作用。舉例而言，在多年物理考試中總結發現，學生最容易出錯的就是對于“能量守恒定律”這一塊兒知識的考查，學生在進行能量的計算時候往往會考慮不全漏掉一兩個，或者是公式出現錯誤。這個時候，教師就可以讓學生進行小組討論，讓做得比較好的學生分享經驗，讓經常出錯的學生也在小組內分享自己從中所吸取的教訓，再遇到這一類的問題的時候應該注意些什么，學生之間有了經驗的分享，在下次遇到同類問題的時候自然犯錯的幾率就會大大降低，教學的效率也會提高一個層次。

四、實施分層教學，因材施教

在傳統的高中物理教學過程中，教師往往采取的是統一教學，制訂統一的教學目標，采取相同的教學方式，其實學生與學生之間對于接受知識的程度是不同的，如果教師進行統一教學必然會有一部分學生跟不上節奏，從而失去對物理的興趣，造成了物理教學效率的低下。那么，如何解決這個問題呢？教師可以采取分層教學的策略，對每個不同的學生制訂不同的教學目的，這樣能讓每位學生在課堂上都有所收獲。舉例而言，在教授“運動的合成與分解”時，對于學習能力比較強的學生教師可以制訂嚴格一點的教學目標，讓學生一節課掌握力的合成和分解兩項內容，對于學習能力相對較差的學生教師可以要求這一節課掌握什么的力的合成，應該怎么來合成，然后教師再單獨拿出時間給這些學生講述什么是力的分解，力應該怎么分解。這樣一節課下來，所有的學生都能在課堂上有所收獲。教師都懂得“欲速則不達”的道理，這句話運用到教學中同樣生效，因此，教師在教學的過程中可以采取分層教學的方式進行教學。

教師在教學的過程中最注重的就應該是教學的效率，如何提高教學效率是教師研究的永久性課題，究竟教師應該采取什么樣的形式提高教學的效率呢？以上的觀點僅是提供一下參考意見，希望能夠對各位教師的物理教學提供一些幫助，也希望我們的課堂能夠越來越有效。

［1］王美琴.淺析如何提高高中物理教學效率［J］.考試周刊，2013.

［2］于莉.淺談如何提高高中物理課堂教學效率［J］.學周刊，2013（1）.

·編輯李琴芳