初中思品課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)分析

向慶權(quán)

（四川資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川資中 641200）

初中思品課小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)要點(diǎn)分析

向慶權(quán)

（四川資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川資中 641200）

小組合作學(xué)習(xí)是適合初中生且行之有效的政治教學(xué)方式，本文通過(guò)分析初中政治教育的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題提出幾點(diǎn)戰(zhàn)略性的意見(jiàn)，望對(duì)從事初中政治教育者有所啟示。

初中思想品德課 合作學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)教育方式方法不斷改革，新的教學(xué)方法和理念已經(jīng)深入到了初中教學(xué)當(dāng)中，被應(yīng)用到初中思想品德課程教育當(dāng)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，“小組合作”的學(xué)習(xí)方式可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，這是一種新型的教學(xué)模式，在廣大初中生中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，這種方式不僅僅讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效率學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，是一種滿足教書(shū)育人兩全其美的教學(xué)方法。

一、初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

教育改革的不斷深入和持續(xù)對(duì)初中思想品德課程教學(xué)起到了一定的積極作用，但是通過(guò)實(shí)際考察，改革的效果卻差強(qiáng)人意。在很大一部分學(xué)生或者是教師眼里，認(rèn)為初中思想品德課是一門(mén)輔助課程，沒(méi)有必要像對(duì)待語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要課程那樣全力以赴，許多老師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課照本宣科，課后大量的習(xí)題，即使學(xué)生在考試中獲得了比較滿意的卷面分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法和這門(mén)課還是有抵觸情緒的，因此，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，更不要說(shuō)對(duì)政治課的興趣。初中生的思想品德課程是根據(jù)初中生的身心發(fā)展設(shè)置的課程，在一定程度上，思想品德的課程內(nèi)容是符合初中生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)的，學(xué)生對(duì)該課程是有好奇心和興趣的，教師在此基礎(chǔ)上，如果能夠合適引導(dǎo)學(xué)生，采用一些新穎的教學(xué)方法將會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。目前，初中思想品德教育教學(xué)中存在的問(wèn)題分析如下：1.教師和學(xué)生在傳統(tǒng)課堂角色依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教師是課堂的引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)將知識(shí)教授給學(xué)生，但是沒(méi)有注意學(xué)生對(duì)于思想品德課的興趣和積極性，初中生則是只滿足于思想品德課基礎(chǔ)知識(shí)上，忽視了思想品德課程設(shè)置的意義和目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程認(rèn)識(shí)不清，知識(shí)構(gòu)架不完整，因此，學(xué)習(xí)效率較低。2.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)單一，“只有考出高的卷面成績(jī)才是硬道理”的觀念已經(jīng)深入骨髓，這樣的教學(xué)觀念已經(jīng)偏離了初中生思想品德課程設(shè)置的終極目的，在思想品德教學(xué)過(guò)程中教師只專注于概念的講述，習(xí)題的練習(xí)，對(duì)學(xué)生思想品德的的培養(yǎng)和提高并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用，因此，思想品德教育的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是以小組（三人以上）為學(xué)習(xí)單位，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。在以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以獲得同伴之間的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這樣能夠保證每個(gè)學(xué)都能參與到課堂中來(lái)，事實(shí)證明，小組合作學(xué)習(xí)模式是行之有效切效果顯著的。小組合作學(xué)習(xí)的教育方式主要適用于初中生，是心理學(xué)家根據(jù)初中生的身心發(fā)展提出的一種高效的學(xué)習(xí)方法，這種就教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)外得到了普遍的認(rèn)可，這種方式通過(guò)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不管是教師還是學(xué)生對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)方式都有很大的好感。這種教學(xué)模式順應(yīng)教育發(fā)展的需求，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率的提高，思維方式的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略

1.初中教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代教育發(fā)展的步伐，教師必須認(rèn)識(shí)到初中身個(gè)性比較鮮明，自主性強(qiáng)，教師要努力的搞好與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)融洽的學(xué)習(xí)氣氛，在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)之上不斷革新舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的分配，讓學(xué)習(xí)小組成員能夠相互配合，最終高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作討論的過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)自己或者其他成員存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)可以被學(xué)生學(xué)習(xí)，模仿；不足之處可以加以改正，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有所收獲，不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。

3.在小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師切不可操之過(guò)急，揠苗助長(zhǎng)，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間去獨(dú)立思考，在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，看似每個(gè)學(xué)生都積極活躍，但畢竟每個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)間是有限的，所以，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課堂結(jié)束或者嚇阻討論結(jié)束后，教師能夠抽出一些時(shí)間對(duì)之前討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)是非常有必要的，從學(xué)生的反饋中及時(shí)總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題要給予及時(shí)的糾正，對(duì)發(fā)言中產(chǎn)生的亮點(diǎn)應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，總之，一切要以維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主要目的。對(duì)討論的過(guò)程要把控好，讓討論有序地進(jìn)行。教學(xué)的對(duì)象是初中生，初中生自控能力差，因此，教師在課堂中的主體地位不能變，要靈活應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容，注意力集中。

教師在課堂引入或者講授過(guò)程中，要將課程內(nèi)容和社會(huì)生活、實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)“七年級(jí)上冊(cè)”遭遇險(xiǎn)情如何應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題上，教師可以舉例說(shuō)明某個(gè)地方近期發(fā)生過(guò)什么危險(xiǎn)事件，讓學(xué)生身臨其境，思考自己在面臨這個(gè)問(wèn)題時(shí)如何應(yīng)對(duì)，這也大大提高了學(xué)生的積極性；在問(wèn)題的設(shè)置上要把控好難易程度，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生思考的空間受到限制，不利于學(xué)生思維的拓展，如果問(wèn)題太難，學(xué)生就無(wú)從下手，無(wú)法深入。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該把握由易到難的原則，循序漸進(jìn)。

初中生的身心發(fā)展仍處于健全時(shí)期，思想品德課程設(shè)置對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重大意義，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生要配合老師的教育，思想品德課要本著“育人”的教育目的來(lái)教授，這樣才能實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程設(shè)置的初心。

[1]朱懷東,淺談初中思品教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J],中學(xué)教學(xué)，2015（05）

[2] 王松民，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的分析[J],中國(guó)校外教育，2016.