注重細節(jié) 呵護學生的心靈

王敏芝

（湖南省衡陽市珠暉區(qū)苗圃小學 湖南衡陽 421002）

注重細節(jié) 呵護學生的心靈

王敏芝

（湖南省衡陽市珠暉區(qū)苗圃小學 湖南衡陽 421002）

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”從中讓我們認識到，班主任的一言一行、一舉一動都會在學生心中產(chǎn)生深遠的影響。和學生的每一次接觸，每一句話語，每一個眼神都能縮短彼此之間的距離。

班主任 態(tài)度 真誠

俗話說：小事成就大事，細節(jié)成就完美。細節(jié)方面做好了，我們才能呵護學生的心靈，我們的工作才能收到事半功倍的效果。

作為班主任該如何注重細節(jié)，才能真正走進學生的心靈呢？在當了十幾年的班主任后，總結了以下幾點：

一、真誠對待學生，用童心贏得心靈

現(xiàn)在很多教師仍然把師道尊嚴放在首位，在班級工作中堅持“嚴”字當頭，進班先約法三章。這樣做也許會“震”住學生，但也會因此失去了與學生進行心靈溝通的基礎，得不償失。要想走進學生的心靈，要求教師必須首先要俯下身子，以學生的眼光看待學生，以平等的態(tài)度對待學生，以寬容的胸懷接納學生，這才會和學生達到心靈的共鳴。其實，學生既是我們的教育對象，更是教育活動的主體，離開了學生的和諧發(fā)展，我們的教育便失去了正確的方向。有人說，老師的心永遠年輕，這話很有道理，說明的正是教師要以一顆童心面對我們可愛的學生。事實上，一旦你真正做到俯下身子看學生，你會發(fā)現(xiàn)我們的學生比我們想像的還要可愛。

二、傾聽學生的心聲，讓寬容融化心靈

沒有傾聽就沒有了解，更沒有理解，“走進學生的心靈”就無從談起。“傾聽”的方式很多，個別談話、座談會、班主任電話溝通、班主任信箱等方式都可以運用。班主任找學生談話即做學生思想工作，可能是由于學生學習退步、表現(xiàn)不佳、做錯事、違反紀律等等諸如此類。自然學生出現(xiàn)這些情況肯定是有原因的，有他自己對問題的看法，而談話主要是了解學生的思想動態(tài)，弄清事情的原委。這就需要班主任在與學生談話的時候給學生以辯解、申訴的機會，讓他能充分陳述自己的觀點，哪怕是一些不正確的、聽起來很幼稚的理由，我們都要給予積極的傾聽。這樣才能更好地處理學生中存在的問題，對學生進行全面的教育，也便于有效地開展班級工作。

世界著名心理學家伊根認為完全的傾聽應該包括：觀察和察覺當事人的非言語行為姿勢、面部表情、舉動、語調等等；傾聽和理解當事人的言語信息；傾聽整個上下文，即聯(lián)系其所生活的社會環(huán)境，對整個人進行傾聽；傾聽那些不太妙的論調等四個方面。因此，班主任老師在與學生進行交流溝通的時候，不光要傾聽他的言語信息，還要注意傾聽和覺察他的非言語行為。當學生語調生硬、面露不悅、左顧右盼或不停地變換他的姿勢的時候，就需要班主任積極地給予關注，引導其說出心中的不滿。不過也不要過早的幫助他們解決問題，有時學生也許只是想找一個人說說話，把心中的苦悶、煩惱發(fā)泄出來，若你過早的去幫助他們，反而適得其反，但你可以盡力為他們提供一些可用的資源，如其他同學、老師、一些書籍等等，讓他們平靜的自己去尋找答案。

三、欣賞贊許學生，用愛心撫摸心靈

欣賞包含兩層含義：一要多方位欣賞，不要僅局限于對學習的欣賞，還應該注意對學生生活點滴的欣賞。二是要全面欣賞，不要只欣賞優(yōu)生，拋棄差生，這種欣賞只會導致兩極分化更會嚴重。

贊美是欣賞學生的自然流露，是對傾聽、欣賞的鞏固，不僅僅局限于口頭表揚。一種贊許的目光，一種贊許的點頭，一絲真心的微笑，一種微不足道的手勢都是贊美。它讓學生感受到老師的關愛，提高學生對老師的信任度，有效增進師生間感情，拉近師生間距離。去年我擔任五年二班的班主任，上了一段時間的課后，我發(fā)現(xiàn)一個叫唐玲的孩子幾乎不說話，語文成績一般，衣冠不整，沉默寡言，同學們不喜歡她。我私下曾找過同學問他的情況，有同學說，她爸媽離婚了，有同學說她家很窮，也有同學說她天生笨……我心情很沉重，幾次想找她談話，但她都保持沉默，不與我交流。怎么辦？我陷入了彷徨。但我深深知道，這事急不得。在以后的課內課外，我有意無意常常表揚她，哪怕是一丁點兒的進步，并且常常在適當?shù)臅r機撫摸她的頭，拍拍她的肩。有一次，她作業(yè)遲交了，于是獨自來交作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)很亂，恰好辦公室沒人，于是我拉起她的手，為她梳理頭發(fā)。剛開始，她極不自在。慢慢地，她自然了，配合我的動作。完了后，我并沒有說什么，就讓她走了。

第二天，當我上語文課的時候，我突然發(fā)現(xiàn)，她眼睛睜得大大的，目不轉睛地看著我，認真地聽課。有一次好像還偷偷舉了手，但又馬上放下。我知道時機成熟了，我馬上用一個眼神鼓勵她，然后請她回答問題。慢慢的她的膽子大了些，下課了也開始與同學玩耍了。偶爾也跟我說說心里話。當然，這并不是一天的事，而是經(jīng)過了整整一個學期。

四、促膝談心，架起心靈的橋梁

1.找好交談的時間。小問題利用課間就能解決了，但有些需要進行長時間交流的，可以放在下午兩節(jié)課后，也可以是下午放學后。一般放學后時間不宜太長，以免家長擔心。值得注意的是有些突發(fā)事件，確實需要利用上課時間來處理，那就要盡量縮短時間，先把事情控制下來，然后再找合適的時間進行交談。我們千萬不能因為學生犯錯誤，而故意延長時間，這是不會有好的教育效果的，往往只會起反作用。

2.注意地點的選擇。有次，我找一學生談話，他怎么也不肯到辦公室去。我不免有些不解，就讓他說說原因。他說，一到辦公室，本來也許是很小的問題，結果被其他老師你一言我一語的，搞得很難堪，常常下不來臺。自己想說的話，一緊張就說不出來了。我就這一問題對班內同學進行了解，居然絕大多數(shù)同學都有同感。細想一下，學生中幾乎形成了一個共識，若誰被叫去辦公室，準沒好事，這就無形中已經(jīng)給學生造成了一種心理上的壓力。因此，我找學生談話絕大多數(shù)都選擇在走廊的某一角。這樣一來，雙方都很放松，交流就比較順利。

細節(jié)體現(xiàn)修養(yǎng)，細節(jié)蘊含藝術，細節(jié)產(chǎn)生效益，細節(jié)帶來成功。一個成功的班主任，一定要注重在細節(jié)中尋找機會，從而獲得學生的理解、信任，打開學生的心靈，好好呵護。