淺談如何在漢語教學中培養學生的生命意識

朱紅艷

（新疆維吾爾自治區和田縣罕艾日克鎮小學 新疆和田 848000）

淺談如何在漢語教學中培養學生的生命意識

朱紅艷

（新疆維吾爾自治區和田縣罕艾日克鎮小學 新疆和田 848000）

生命意識是每一個現存的生命個體對生命的自覺認識，不僅包括珍愛自己的生命，也包括珍愛他人的生命。尊重和關愛生命的意識，不僅是人類生存利害的必須，它更體現了人類對自身的覺醒和追求公正、和平、愛心、和諧生活的愿望，是人類文明的終極意義所在。在漢語教學中要關注每個學生的生命體驗，并著力通過培育提升這種體驗的廣度和深度，進而不斷強化對生命的尊重和生命意識的認知。如何在漢語教學中培養學生的生命意識？

一、借助文本，培養學生的生命意識

在課本中，有很多不錯的文章很好地詮釋了生命這一主題，可以用來引導學生珍愛生命，理解生命的意義，更好的培養學生的生命意識。例如，在四年級上學期，《麻雀》這篇文章，很好的詮釋了生命的內涵。在這篇文章中，一陣狂風把一只小麻雀寶寶刮到了地上，作者帶著自己的獵狗正好經過這里，正當兇猛的獵狗一步步逼近小麻雀的時候，一直麻雀媽媽突然從樹上飛了下來，護在了麻雀寶寶的前面，用自己柔弱的身軀保護自己的孩子，這弱小的生命在兇猛的獵狗面前是那么弱小，那么不堪一擊，但這份作為母親的勇敢卻是讓人的心為之震撼之極，這就是生命的力量，這就是母愛的力量，在這篇文章中，學生們切實地感受到了生命的偉大，哪怕這份偉大來自于弱小的鳥類。我從課本延伸到課外，讓學生在自己的生活中尋找一件體現生命主題的事情。

二、創設有效課堂情境讓學生感悟生命的存在

漢語學科中滲透生命教育包括生存意識教育、生存能力教育和生命價值升華教育。在教育學生珍惜生命的同時，教師還應該教育學生如何尊重生命。小動物、植物的生命值得尊重，更何況人呢?對學生進行生命教育還應努力培養他們如何去欣賞生命。積極地審視生命，投入自己的激情，就會發現生命的魅力所在。比如：小學三年級漢語《一次成功實驗》一文，教師在情景導入中，首先設計了談話：“同學們，你們在學校和家庭做過哪些實驗，成功了嗎?當你成功之后的感受是什么呢?”一下子調動了學生的情感。有回答：“做過，成功了!”也有回答：“做過，可是失敗了”。這時，教師就要針對兩種不同的回答給學生引導。“成功了”的背后意味著什么?它意味著同學們對科學的熱愛，對真理的追求，它體現了你的勤奮好學精神。通過這些肯定的贊揚，激勵學生學習探尋科學的興趣。而對那些回答“失敗了”的學生，教師一定不能用鄙夷的目光和打擊的話語，要用“失敗是成功母”，“失敗的背后，往往暗藏著成功”之類的格言來教育他們，讓他們從失敗中站立起來，在失敗中尋找原因。

三、反思教學中生命意識培養的缺失

生命意識主要是指一個個體對生命存在的一種自覺的意識，是對人的存在價值的一種審視。具體到漢語課的教學中生命意識的教育，其實質就是一種使學生具有優良的品格、聰穎的悟性、豐富的情感以及敏銳的感覺的教育。新課標對漢語學科的性質作了明確的表述：認為漢語學科是工具性與人文性的統一。工具性即指漢語學科是運用母漢語字的工具；人文性則是指以人為本，重視人的生命。因此，在小學漢語中應滲透、培養學生的生命意識，讓學生感受生命的韻律，體會生命帶來的感動和快樂，讓學生珍視生命，熱愛生命，眷戀生命。小學漢語教學中生命意識教育缺失的原因反觀我國目前的小學漢語教育，對于生命意識的培養十分匱乏。總的來講，主要是由于應試教育和傳統的教育觀念影響造成的。首先，很多學校的漢語教學仍舊追求升學率、追求統考的分數和學校的排名，這種應試教育帶來的后果就是讓學生過早地接觸到社會，使得學生過度地追求分數。當成績達不到家長或學校的要求時，學生覺得對自己的目標沒有了希望和把握，學生的精神家園失去了意義。雖然我國社會主義市場經濟經濟在不斷的發展，科學技術在不斷的進步，物質生活條件在大大的改善，但是很多人的精神生活極其匱乏，最終使生命變得蒼白。

四、回歸人性化教育凸出生命的意義

如今的教育終于開始真正觸及教育的本質了。可以說，呼喚人性的回歸，關注人文精神的培養，注重人格的完善發展，教育學生熱愛生命，指導學生光大生命，發揮學生潛在優勢，提高學生生命質量，已經成為當今教育的主題。在這種大背景下的教學設計，毫無疑問應該堅持“以人為本”的基本理念。一位教師教學北師大版小學漢語課標教材《春天的手》一課“引導學生自主探究識字”環節所設計的導學步驟：第一步，師：在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個招呼好嗎?生：學生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號給文中的生字作記號。第二步，師：這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認識。下面學習伙伴一起做兩件事：讀準字音、記住字形。生：四人小組開始合作識字。第三步：指名匯報，共同評議;然后齊讀生字，玩 “摘星星”游戲。整個教學過程都是從學生這一學習的主體出發，引領學生自主、合作、探究性識字，充分地體現了“以學生為本、以學生的發展為本”的現代教學設計理念。

總之，在小學漢語教學中，關注生命，有意識的培養學生的生命意識，學生的成長會變得更健康，生命會變得更厚重，他們會用獨特的成熟的眼光去認識這個世界，不再自私，不再不計后果，對生命會變得更尊重。